课堂评价公平性：研究背景与进展*

●冯翠典

课堂评价公平性：研究背景与进展*

●冯翠典

课堂评价的公平性问题受到越来越多的关注。其背景主要是在课堂评价促进学生学习的追求下，心理测量学意义下的公平涵义受到质疑。在关于公平性的研究中，虽然理论研究和实证研究的视野不同，但主要讨论了课堂评价的公平性与心理测量学意义上的公平性的本质差异。比如，要求公正而不是平等，要求促进而不是证明学生的学习，要求给予学生适合的展示机会而不是统一的模式，关注评价全程而不是仅仅某一环节的公平性等。这种对课堂评价公平性的诉求在权威的专业标准中也有明确的体现，从中可以清晰呈现课堂评价公平性的基本特质。

课堂评价；公平性；研究进展；专业标准

直到上一世纪七十年代，公平性才得到广泛关注，但很快就成了教育测量中与效度、信度并重的测验标准的核心指标。关于教育测验的公平性，有了很多理论上的阐释，进入了专业标准，并且产生了差异性试题功能（Differential item function，DIF）之类的专门技术。应该说，这些专业标准及相关的技术对于大规模测验的质量保证起到了非常重要的作用，但人们逐渐认识到，教师在日常教学层面实施的评价与大规模评价存在着非常明显的差异，在心理测量学范式下为大规模测验开发的测验质量标准也许并不完全适用于课堂评价，因此许多来自传统教育测量学界内外的学者纷纷尝试探讨课堂评价专属的质量标准，其中一些努力就是寻找传统测验质量标准在课堂评价中的新含义。……