浅谈政治课堂生成性问题解决策略

王旭

[摘 要] 对课堂的意外生成进行积极的引导与合理的利用，往往会使课堂浑然天成，自然流畅。在政治课堂利用意外生成，可促进学生建构新知，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力。

[关键词] 政治 意外生成 新知 兴趣 思辨能力

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0060

中学政治课堂教学过程中，往往会出现意外的生成性问题，致使课堂教学不能按照教师原有的思路顺利进行下去。苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。这要求教师要敏锐地捕捉到这种意外的变动。如果对这些意外的生成进行积极的引导与合理的利用往往会使课堂浑然天成，自然流畅。

一、利用意外生成，促进学生建构新知

政治课堂是一个动态的过程，教师要随时做好出现意外的准备。当课堂出现了与预设不符的意外时，教师要根据实际情况随机应变，灵活地将意外生成转化成为更有效的教学资源，促进学生新知的建构。

如在讲 “纸币”这一知识点时，笔者先让学生自主学习，然后提问：“什么是纸币？” 本以为学生会按照课本回答，但学生却很随意地回答：“纸币就是用纸造的钱。”听到这个答案笔者很生气，这反映了学生一没认真看书，二没认真思考。本想发火狠狠地教训学生一顿，但转念一想，这种回答不正是建构主义所讲的儿童的原有知识“图式”吗？这一回答也反映了他们的知识储备和认知水平，笔者应该在此基础上加以引导，使学生的“图式”发生“顺应”的过程，从而建构新的知识。……