新生态下播音主持教育的适应与调整

■ 张政法

新生态下播音主持教育的适应与调整

■ 张政法

播音主持具有依附性、直接性、专业性。当下,媒介生态发生了极大的变化,播音主持面临媒体功能弱化、结构需求削减、专业属性泛化、话语样态勃兴、专业价值解构等重大挑战。而播音主持教育却处于专业定位不准、核心竞争力模糊、方法缺乏的困惑之中,应当“变通适会”,立足于有声语言大众传播宽广的生存基点,做出调整:培养目标聚焦“善于传播”,系统设置重在“语言功力”,教学方法强调“真知真行”,学习模式注重主体的培养和主体性的涵育。培养有思想、有情怀、有办法、有品质的语言传播主体专门人才。

播音主持教育；培养目标；课程设置；教学方法；学习方法

谈播音主持生态与播音主持教育,如果想要研究对象更明确、研究目的更明晰,就必须先来正本清源。

播音,顾名思义是使用声音进行传播。在语言学那里,“声”与“音”的所指不同,“声”泛指自然界中一切声响;“音”往往特指“语音”,是人类发出的能指代一定意义的声音。那么,“播音”当然就是“有声语言”的大众传播了。在广播电视产生之初,播音泛指电台、电视台等电子媒体所进行的一切有关有声语言和副语言的信息传播活动。①而从事这一工作的专业人员被称为播音员。随着媒介的发展和节目形态的演进,在上个世纪八十年代,主持类节目大量出现。新闻播音和节目主持在节目样态和语言样态上差别越来越大,尤其是“主持人高于播音员”“播音是播,主持是说”等观点认同度渐高,随之而来的是专业内部产生分化,“播音委员会”“主持人委员会”并行存在、各自为政。……