浅析小学语文教学中的人文精神培养

孙国栋

（黑龙江省牡丹江市林口县柳树镇中心小学 黑龙江牡丹江 157614）

浅析小学语文教学中的人文精神培养

孙国栋

（黑龙江省牡丹江市林口县柳树镇中心小学 黑龙江牡丹江 157614）

人文精神，是人类社会最为重要的精神力量，也是最为可贵的，是促进人类社会和谐发展的重要保障，因此培养人文精神就显得尤为重要，尤其是在小学语文教学中，作为小学语文教师应该在教学中反复渗透人文精神，笔者就在本文中浅谈小学语文教学应该如何渗透人文精神。

小学语文 教学 人文精神

小学阶段属于人才培养的初级阶段，同时也是重要阶段，是人生观、价值观和世界观都未确立的阶段，因此人文主义精神的培养就要从小抓起，而语文本身拥有的丰富内涵无异于小学生培养人文精神的基石。这就需要教师不仅仅要在教学过程中教会学生简单的字、词、句，同时还要培养学生的人文素养，通过潜移默化的方式来渗透着人文精神。[1]

一、通过教学目标来培养人文精神

小学教育是启蒙教育，这就意味着小学教育不仅仅承担着知识的启蒙，还要肩负起人格形成的启蒙，在小学语文教育的教学目标确立时，一定要注意在教学目标上突出人文精神的培养，尤其要着重培养学生正确的价值取向，帮助学生形成正确的价值观，形成积极的人生态度，于长远来看这些比知识和能力更为重要。

在培养学生价值取向的同时，还要培养学生的审美能力，这是语文教育中非常重要的部分，因为语文课文中富有很强艺术力和感染力，通过课文，可以让学生开拓自己的视野，同时提高审美情趣，懂得欣赏美的事物，表达美的感情，实现美的价值。[2]

同样，在小学语文的教学中，还要培养学生独立、高尚的人格，尤其是在古典诗文中，对于人格的塑造有着非常多的资源，例如《悯农》一诗，通过对于古代农民耕种场景的描绘来传达粮食的来之不易，通过这首古诗就可以培养学生们节约、节俭，甚至感恩的习惯。

二、通过教学方法来培养人文精神

随着新课改的实施，在小学语文教学中，教师越来越看中人文性，语文教育一个很大的特点就是具有感染力，这就需要教师不能够继续的成为课堂的主体，而是要更多的让学生参与其中，让学生成为小学语文教育中的主体有诸多好处，能够充分尊重和发掘每一位同学的个性和兴趣，珍视学生作为生命个体的独特价值，同时也鼓励学生创新，通过不同的角度和不同的思维方式来思考，真正做到因材施教。在这里笔者来介绍一下小学语文教学中培养人文精神的几个方法。

1．以课文来体验人文感情

语文课本中有很多非常好的课文，其中蕴含了丰富的情感，在教学过程中，很多教师往往过分进行字词句的学习和训练，忽略了其中蕴含的美好情感，例如小学二年级上册读本（人教版）中，有一篇课文叫做《窗前的气球》，在教师教学中，不妨将同学分成若干小组，并设置三个问题：① 科里亚窗前的气球代表着什么？② 米沙和同学们通过这个气球想对科里亚说什么？③ 科里亚看到了这个气球，他会想什么？让同学针对这三个问题进行讨论和回答，同时教师要引导学生体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。通过这种方式，让同学体会到友情的珍贵和美好，以情感人，以美示人。

2．以古诗文来领略传统文化和民族精神

我国有着深厚的传统文化积淀和诸多优秀的民族精神，因此作为小学语文教师要在教学中充分发掘，古诗文在小学语文教育中占有非常重要的地位，因此教师要激发学生对于对于古诗文学习的兴趣，感受古诗文的意境，领略古诗文中传达的文化精神。例如《望庐山瀑布》一诗，诗人李白通过夸张浪漫比喻和天马行空的想象来描绘出气势磅礴的瀑布景象，在诗文中小学生很难去深入理解，这时教师可以通过视频、音乐、图片等多种形式，辅助和引导学生理解诗人描绘的景象，帮助学生理解，同时也激发学生对于古诗文的学习兴趣。

3．以多媒体方式来激发学习热情

随着多媒体技术越来越多的走进课堂，这种文本、图形、声音、视频相结合的方式很快就被很多教师所接受，不仅使得学生有了更好的体验，也能引起学生的兴趣，尤其是在小学语文教学过程当中，很多原本抽象的、枯燥的内容不容易被小学生所理解，通过多媒体来进行演示往往能取得事半功倍的效果，人文精神重在平时的点滴积累，通过多媒体技术在语文教学中潜移默化的渗透人文精神，使得每一个学生在语文学习中不仅收获了知识，还能够感受生命的价值和美好，为日后确立正确的人生观、世界观和价值观打下了坚实的基础。[3]

三、通过课外活动来培养人文精神

在传统的语文教学过程当中，往往忽略了课外部分，教学仅仅放在课堂上是远远不够的，要依靠大量的语文实践活动来培养学生的人文精神，要走出课堂，走出校园，领略山河之美才能体会课文中“欲穷千里目，更上一层楼”的境界，感受情亲之切才能体会课文中“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的情感，等等，真正的做到拓宽学生的眼界，沟通课堂内外的联系，利用网络、公园、展览馆、博物馆、图书馆等等来构建更为开放和自由的语文教育体系。[4]

四、通过教师和家长来培养人文精神

人文精神的培养不是一朝一夕的事情，需要日积月累和潜移默化，教师和家长本身的言传身教对于学生而言更为重要，教师优雅的谈吐、渊博的知识、积极的态度同样会深深的影响的学生。性格的培养对于家长而言更是更是重要，都说孩子是父母的镜子，很多学生表现出的一些性格和态度，往往是家长的缩影，因此人文精神的培养不能单单靠学校来进行，这就需要教师从中起到一个桥梁的作用，督促和加强对于学生家长的沟通，让家长意识到培养学生人文精神的重要性，家校一体，保证学生的健康成长。

结语

人文教育是“振兴中华的必由之路，是素质教育的当务之急”，小学语文教育也不是简简单单的教会学生识字写字，造句作文，更应该去培养学生健全的人格，培养德才兼备，全面发展的新世纪人才。

[1]李景梅.浅析小学语文教学人文素养的培养[J].校园英语（中旬）,2014(4):99-99.

[2]张竹萍.浅论小学语文教学的人文精神渗透问题[J].都市家教(下半月),2016(2):147.

[3]吕凤英.浅谈小学语文教学中人文精神的渗透与培养[J].佳木斯职业学院学报,2015(2):114-115.

[4]夏向阳.如何在小学语文课程中灌输人文精神[J].读写算（教育教学研究）,2015(50):434-434.