游戏教学策略在小学低年级数学教学中的有效运用

储静娴

（江苏省东台市头灶镇小学 江苏 224247）

游戏教学策略在小学低年级数学教学中的有效运用

储静娴

（江苏省东台市头灶镇小学 江苏 224247）

在小学低年级的数学教学工作过程中，游戏教学策略可以显著提高学生的学习激情，提升学生对数学相关知识的理解度。目前为止，游戏教学的策略作为一大热门教学法，在平时的数学教学过程中，需对教学和游戏之间的平衡度掌握好，其可作为优化教学过程并充分发挥游戏的价值有效途径。所以，数学教师需充分的认识与体会到游戏教学策略的重要度，同时与教学经验结合，进而安排较为合适的游戏活动，在实际的教学过程中实施优化的策略，实现提升教学质量的目的。

游戏教学策略 小学低年级 数学教学

数学，是抽象性相对较高的一门学科，但其对于小学低年级学生而言，如果教学方法、学习方式枯燥死板，就无法激发学生对数学的学习兴趣[1]。而采取游戏的教学策略，小学数学老师可通过游戏的方法举行多种多样的与教学相关的活动，既可以在低年级的数学课堂中创建较为和谐轻松的课堂气氛，使得学生受到课堂气氛的影响，而产生学习数学的兴趣，同时也可使学生通过玩游戏，使其爱玩耍的本性尽情挥洒，活跃其思维，最终开发了学生的智力。

一、采取游戏教学策略在小学低年级数学教学的作用

1．促使学习数学的乐趣

乐趣作为学习最有效的方法。但对低年级的小学生而言，其与抽象相关的逻辑思维的发育程度不完善。在此过程中，数学教师应对学生学习数学的能力与兴趣着重培养，使得学生可以主动的学习数学课程。游戏教学策略具有互动性与趣味性，在低年级的学生中欢迎度较高。游戏教学的策略能够使原本较为抽象的与数学有关的知识转变为容易明白理解的与学习相关游戏，使的学生能够在游戏过程中理解、学习以及应用与数学有关的知识，寓学于乐与寓教于乐。学生能够经过参与游戏的过程，进而体会到学习数学的乐趣，产生较为积极向上的情绪，活跃思维，进一步激发了学生探索与解决数学相关知识的决心，保持较为优秀的学习习惯。

2．使课堂氛围得以活跃

若课堂的氛围较为活跃，对学生而言，其学习兴趣也更迅速与容易的调动出来，数学教师可以通过此种方法使高效率的教学工作得以顺利的开展。游戏教学策略是可以充分使课堂氛围活跃的一种教学方法，并具有较强的有效性与趣味性，最终能够使教师实现其教学的目标。

3．可有效提高学生优秀性格的形成

游戏教学策略不仅能够帮助学生开发其智力，还可帮助学生发掘各个方面的潜能，对其非智力的素养进行培养。通过游戏的情境学生能够拓展想法与展开想象，使得学生的创造力以及想象力得以有效培养。此外，在教学的课堂中通过游戏互动能够使学生逐渐的学会换位思考与理解他人，提升社会交往与认知的能力。

二、小学低年级数学游戏教学的应用方法

1．将游戏导入，设计有关情景

好奇心强，认识速度快是儿童普遍的心理特性。数学教师可以根据小学生的这些特点，结合其能力水平设计不同情景的游戏，从而唤醒学生的学习欲望[2]。设计数学的游戏可多种多样，例如，教学“认识数字8的课程”时，教师可通过设计“找找看”的游戏，摆出几张耳朵、葫芦等的图片，让学生找出“长得像8”的图片，学生经过对形状的识别而区别出数字8。在相似的教学情境过程中将游戏导入，可贴近生活。不仅可以使学习动机得以激发，还可使观察力得以培养。但需注意的问题是，全部的教学均以学生现存的认知能力作为基础，来贴近学生平时的生活经历。通过此种方法，使得课堂学到的知识和其生活经历得以有效结合，使得学生可以在生活的情景中充分体会到数学魅力。

2．组织多种活动，积极引导学生的实践

数学是一门抽象的语言，相对来说比较枯燥，如何让数学教学变得有声有色，就需要教师根据学生的心理特点、兴趣特点，展开有趣的游戏活动形式，提升学生的学习兴趣，促进学生自主学习[3]。活动作为游戏的有效形式之一，低年级的小学生对参与游戏相关的活动具有较大的兴趣。活动形式主要包括模拟、绘制、创造与实验等。通过开展活动，可有效提高学生的合作与探究能力以及动手能力，同事可提高学生理解数学的能力。比如，教学“认识钟表”课程时，教师可以出示平时生活中较为普遍的钟表，使学生能够选出自己所熟知的钟表，同时将时间刻度配上。随后可由分配小组共同构成考答，活动游戏的过程中不断深入了解与分析时分秒针之间相互运行的关系。通过这样的方法，可有效激发学生的想象与创造力，进而提高学生的分析能力与动手能力。

3．运用游戏教学实施练习训练

温故而知新，练习是每个学生获取知识后形成技能的必要环节，也是不断促进学生实力发展的重要手段，低年级学生在数学学习中避免不了要面临大量的笔算和口算，容易产生倦的情绪[4]。假如将练习的相关内容与游戏有效结合，能够有效的唤起学生参加练习的积极与热情，并使学生在学习过程中可体验成功之乐趣，增强学生的自信。例如，教学口算题的练习过程中，教师可通过让学生进行接力比赛，比较组间算数的速度与准确度，若小组获胜便可给予相应的物质奖励。但是，在实际的教学过程中，教师应考虑设计和创造较为有趣及新颖的课堂活动与游戏，保证大部分学生可以参与，若仅有少量的学生能够参与游戏，便不能完成教学的目标，游戏教学也就失去其原有的意义。

结语

游戏教学策略应用在小学低年级的数学课堂中，既可使枯燥抽象的数学课程变得有趣与生动，提高了学生学习数学的乐趣和兴趣，此外，还可使学生在玩游戏的同时，充分发挥出了自己的本性，提高了学习数学的能力。所以，采取游戏教学策略的作用与就尤为重要。本文通过将游戏导入，设计有关情景，并不断联系的方法有效提高了小学低年级学习数学的积极性，值得借鉴。

[1]刘香兰.浅谈小学低年级数学教学中游戏设计的作用[J].亚太教育,2015,(26):159.

[2]蔡长亚.小学低年级数学游戏教学策略研究[J].新课程导学，2015，(19) :41.

[3]辛玉兰.小学低年级数学课堂应用数学游戏的教学效果分析[J].新课程:小学，2015(3):67.

[4]毛光莹.浅谈小学低年级数学游戏教学方法的应用[J].艺术教学，2016,11(33):218-219.