翻转课堂在中职C语言教学中的应用初探

段和平

（湖南汨罗市职业中专学校 湖南汨罗 414400）

翻转课堂在中职C语言教学中的应用初探

段和平

（湖南汨罗市职业中专学校 湖南汨罗 414400）

中职学生普遍存在着底子薄弱，学习主动性差等问题。本文通过笔者在教学实践中的摸索，开发“微课”资源，采用翻转课堂的教学模式，培养学生自主学习的能力，让学生真正做到能够独立地阅读、编写和调试C语言程序。

翻转课堂 微课 自主学习 知识内化

C语言程序设计是一门比较抽象的学科，对它的学习是需要较强的、严密的逻辑思维的。很多初学者在学习过程中都会感到不同程度的困难，特别是中职学生，本身底子薄弱，自主学习能力不强，大部分学生课前几乎不预习，课后也很少去复习，所以学起来比较吃力，教师也感觉课堂进度难以推进。为了更好的提高学生的自主性，进而更好地提高教学质量，应该延展课堂空间，特别是在移动通信如此发达的微时代。翻转课堂的出现，为C语言程序教学活动拓展了一种新的思路，新的方法。[1]

一、什么是翻转课堂

翻转课堂（The Flipped Classroom），2011年在美国各地兴起，又翻译为“反转课堂”或“颠倒课堂”。翻转课堂是相对于传统的课堂上以教师讲授，学生听讲，课后学生完成作业为主的教学模式而言的，它是指课前学生主动观看微视频、听播客、阅读功能增强的电子书，查阅需要的材料，甚至在网络上与别的同学讨论，完成知识的理解和把握，课堂上完成作业，深化讨论，动手操作，探究创新的课堂教学模式。翻转课堂引起了广大教育工作者的关注，它将学习的决定权从教师转移给学生，实现了学生的个性化学习，凸显了学生的学习主体地位，也促进了教师教学水平和教育技术能力的提高，为信息时代的教学改革注入了活力。[2]

二、翻转课堂在C语言教学中的实施

1.“微课”的资源开发

翻转课堂教学模式的应用首先是进行C语言“微课”资源开发，核心是要录制相关的课堂教学视频，但同时还包含与教学相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测评及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。这就要求教师课外花很多时间和精力投入到微课的开发中来。微课的开发模式很多，对于C语言这门课程而言，经过实践发现，采用录屏软件的方式比较方便，而且适合学生课前自学。调查发现对于教师头像在视频中出现与否，学生不是很关注，他们主要关注学习的方便性，易掌握性等。要做好一堂“微课”不难，难在做好一门课的“微课”即如何做好“微课程”。所以每次上课前要求学生在课外通过各种途径，比如PC机或是各种移动设备进行学习、听课、练习，学生可以对学习的“微课”进行评价，给教师留言等反馈相关信息，教师根据学生的反馈信息对“微课”进行优化、更新。为学生深入学习做好准备，为知识内化——合作互动阶段奠定基础。并且C语言各任课教师之间可以相互学习、相互交流，先从难点开始录制，分工合作，一起开发C语言配套的微课资源。

2．翻转课堂的组织实施

如何很好的利用“微课”，在C语言课堂上进行 “翻转”课堂，形成规范性的“微课”实施组织形式是关键。“翻转课堂”颠覆了传统意义上的课堂教学模式，“以学生为主体”，教师只是一个组织者，教学时采用“教学做一体化”的方式，教学在机房进行。“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师可以提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导。学生在这个过程中碰到不懂的、疑惑的可以马上上机体验、检验。这样进一步提高了学生的动手能力，培养了学生积极探索、思考、自主学习的能力。同学之间也可以相互交流，更有助于促进学生知识的吸收内化。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”从原来狭隘的“一堂课”延伸到“课堂+课外”相结合，并且课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益提升明显。

3．翻转课堂的课外组织利用

由于中职学生学习自主性不强，如何让学生利用课外时间去学习“微课”，也是翻转课堂中一个关键问题。这就要求教师做的微课要让学生喜欢，当然还要采取一定的激励或者其他措施，才能保证这个微课的有效利用。C语言翻转课堂的“微课”课外利用是通过两个途径进行实施的，首先是课堂的检查，其次是记录学生课后学习情况。教师记录每次课堂中学生的表现，例如发言、提问、练习等，还有每次上机实训的实训报告，这些都作为形成性考核的依据，最后期末考核以形成性考核为主，这样促进学生课后自主的学习。

C语言翻转课堂教学改革研究主要是以C语言这门课程为切入点，利用微课对传统的教学模式和教学方法进行一个颠倒课堂或者翻转课堂的改革。教学方法从以教为主向以学生为主转变，以课堂教学为主向课内外结合转变，以终结性评价为主向形成性评价为主转变。微课在我国的发展才刚起步，因此C语言微课翻转课堂改革能更新课堂教学理念，创新课堂教学方法，提升教师课堂教学能力。实践证明，这种翻转课堂能提高学生自主学习、实践能力，并取得一定的教学效果。相信经过不断的改革，不断的完善，翻转课堂的教学模式会更加成熟。

[1]杨刚、杨文正、陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.

[2]李祝英.关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考 [J].大东方，2015，（11）.