小学语文识字教学的实践研究

邱崇华

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

小学语文识字教学的实践研究

邱崇华

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

新课改背景下，小学语文教学十分重要，小学语文是学生学习起点的基石，是学习其他学科的必要条件，而小学语文识字教学是语文教学一项关键任务。主要探讨新课改背景下小学语文识字教学的主要途径，以及识字教学的策略，希望给其他小学语文教师带来一定程度的帮助。

小学语文 识字教学 实践研究

《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”新课标要求一、二年级学生“认识常用汉字1600个”。我们要根据儿童的年龄特点，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，有效地培养学生识字能力。但就现在的教学要求来看，小学语文课程正在逐渐减少，这样，远远达不到原有的识字量要求与水准，所以，这就造成了两者之问的不协调，使得如今的小学语文识字教学达到一定的困境，所以，这一现象必须达到人们的重视与理解。[1]

一、以学生为本，引导学生主动识字

《义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。所以，老师在识字教学的指导过程中，要以学生为本，明确识字目标，丰富识字形式，从而完成识字的指导任务。在小学阶段，小学生识字数量多、难度较大，我们要帮助学生既要保证识字的质量，又要保证识字的数量。除此之外，我们要帮助学生掌握学习生字的技巧和方法，巩固生字的复习，实现学生从基本的学识字到会识字的转变。

二、将游戏运用干识字教学中，提高学生的兴趣

在小学生识字教学中，对于小学生的集中力要求还是比较高的，因为汉字教学本身就很枯燥，而且也比较死板，学生很难对识字提起兴趣，从而达不到教学的效果。所以，老师必须想办法将教学变换成以游戏或是其他活跃的教学方式来进行。老师可以以做游戏的形式让学牛学会识字．比如，可以通过偏旁与字组合的方式来与学生进行互动，让他们学会主动去学习认字．增强自信心。这样既能增加互动性，又能让学生主动地融人学习当中来。另外，老师还可以采用大众化的游戏来进行教学，比如可以通过让学生朗读或是猜谜等多种方式进行，还可以通过一些象形字让学生学会联想，加深他们对汉字的记忆。让他们在玩中学到知识，让知识在脑海里印象更为深刻。[2]

三、将识字教学与写字相结合

学生在学习时光会“识”是不够的，在教他们时还要让他们动笔去写，多写，多记，了解字的整体结构，了解它们的意思，了解它们如何组词等，这样，才能真正地让学生把汉字学会，学懂。学生通过识字与写字相结合的方式，让他们学得更加扎实，这对于语文识字教学起相当关键的作用。

老师在识与写相结合时，可以利用一些词语组合提问、默写比赛等方式来帮助学生进行巩固学到的知识。还可以让学生之间加强互动，找一些简单的词语或是小故事，挑出一个段落，让一个学生念，其他学生去写，这样轮换着进行。让学生在感官上也有一定的印象。

四、加强阅读和写话，在读写的过程中进行识字

小学生在识字学习过程中，他们经常没有足够的耐心进行识：字学习中。

字学习，相当多的学生往往遇到自己不会不懂不认的字和词就打退堂鼓，不愿继续主动识字，下意识的当没看见逃脱过去，长此以往，造成恶性循环，他们不会的字越来越多，进而逐渐失去学习语文的兴趣。阅读文章之后组织学生进行简短的写话，要求学生把难理解的字词运用到自己的写话中。这一方法其实也可以运用到识字教学中，例如，在进行二年级上册《识字l》教学后，可以：布置学生从课文辞串里选择三或四个词，写成连贯的几句话。写话：结束后，教师应该帮助学生进行批改，对学生运用不恰当的字词进行适当讲解，在日常生活中不断地加强小学生的识字能力，这样不仅丰富了小学生自身的阅读量，还帮助学生将生字词通过自己写话运用表现出来，也为学生写作能力的提高奠定了坚实的基础。通：过这样的方式不断巩固和加强锻炼学生的识字能力，学生的阅读能力和写作能力也得到了相应的提高，小学生学习积极性增强，语文水平会随之不断提高。

五、变换识字教学方式。多途径练习识字

字教学过程中，教师可以通过变换识字教学方式，来加强学生的生字词练习。在识字教学中应重点开发教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣，营造活跃欢乐的课堂氛围，创设自主学的情境，引导学生自主识字，化难为易，寓学于玩，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地认识、掌握汉字。例如，小学语文老师可以充分利用多媒体课件，在备课的过程中把所学的字和图片进行处理和制作，在学习“海”这个字的时候，老师可以播放海的图片，引导学生在深刻理解的基础上进行识字学习。而电视上动画片中的说话字幕、校园校训、《小学生守则》《中小学生日常行为规》、课程表、同学姓名等，都是学生识字的教材。如果学生在不同：情境下，进行不同形式的识字练习，就会帮助学生的识字水平得到：整体性的提高。除此之外，小学语文教师在识字教学的过程中，应注重根据小学生的年龄特点，设计多种有利于学生巩固记忆、强学习的游戏。例如，小学语文教师可以把字写到相应的卡片上，让学生进行分组抽题比赛，要求学生把抽到卡片上字的读音、字的含义、字的形近字、组词等写到黑板上，每个小组正确率最高的就为获胜。教师在平时的教学中还可以运用其他识字方法，如，拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示：法、熟字加偏旁、换偏旁等。识字教学方式的变换，可以增强学生学：习汉字的兴趣，调动学生识字的积极性，使他们更加乐于参与到识字学习中。[3]

结语

总之，“授人以鱼，不如授人以渔。”识字教学是语文教学最为基础也是最为重要的一个环节，它对于学生日后语文学习的质量好坏起着关键作用。我们要使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放，只有以学生为本，在大量的文章阅读写话中进行识字教学，变换识字教学的方式，加强识字练习，这样学生才会对识字产生浓厚的学习兴趣，老师也一定要运用多种的教学方式来帮助学生去学习，让他们对识字产生兴趣，让他们愿意和主动地去学习。通过与老师的各种互动加强自身的学习能力与词汇量，让今后的语文学习更加的轻松和自如，并且在长期的识字练习中得到综合提高。

[1]秦成方．小学语文字理识字教学研究[D]。辽宁师范大学，2014.

[2]高文娟．小学识字教学研究[D]．东北师范大学，2012．

[3]綦昕．例谈小学语文识字教学的有效途径[J]．吉林教育，2013(12)．