刍议数学教学中新课导入艺术

常登位

摘 要：导入新课是教学的开端，教师选择的导入方法以及新课导入的效果，会对学生的学习兴趣与学习主动性产生积极影响。有效的新课导入方法，能够调动学生的学习动力，提高课堂教学效率，保证学生在课堂时间内处于最佳学习状态。以初中阶段的数学教学为例，提出几种常用的新课导入方法。

关键词：初中数学；新课导入；教学方法

在初中数学教学中，新课导入是非常重要的环节，成功的导入方法，将给一堂数学课增加色彩，增强学生的求知欲望，引导学生积极主动地参与到课堂思考与讨论中，激发灵感，进而对数学学习产生浓厚兴趣。新课导入的方法很多，教师可根据教学实际需求进行选择。

一、新课导入应遵循的原则

1.目标性

新课导入应该目标明确，根据当堂课教学的内容、学生掌握知识的情况等，选择恰当的导入方法，保证新课的教学效果。在新课导入时，会用到一些实际数学案例，应该注意与初中生的实际生活相联系，这样才能让学生对导入的内容产生兴趣，进而加强对新课学习的重视。

2.趣味性

数学学科本身具有严谨性与逻辑思维较强的特征，由于其中涉及很多概念、定理、公式等，因此学生学习起来感到枯燥乏味，影响学习成绩。因此在新课导入环节，教师要尽量向学生展现直观的数学知识，让学生体会到数学学习也有乐趣，通过设置悬念、风趣引入等方法，启发学生的思维，让学生感受到数学的魅力，进而深入探究数学的内涵。

3.互动性

新课导入中遵循互动性原则，就是强调学生在学习中的主体地位，教师要注重与学生相互交流、相互沟通，运用有效的教学方法与学习方法，最终落实教学目标。通过良好的课堂互动，能够让学生积极思考并主动发言，提高教学效果。

二、新课导入的常用方法

1.开门见山导入方法

“开门见山”是一种直接导入的方法，即上课之前教师就明确告知学生当堂课的学习内容、学习目标及学习方法等，让学生做到心中有数。一般情况下，如果当节课的内容与以往已学知识较为接近，则可采取开门见山的形式点明主题，调动学生掌握新知识的欲望，进而集中注意力。例如，在学习“圆的面积”时，学生已经掌握了正方形面积计算和长方形面积计算等基础知识，那么教师在上课时就无须再赘述与“面积”相关的知识点，而应直接引导学生一起讨论如何计算圆的面积，简单介绍概念并板书讲解，就可进入该节课的主题，简单明了，学生更易于接受。

2.实践操作导入方法

进入初中阶段，学生开始系统性地接触数学知识，并且逐步构建完整、专业的数学知识体系，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。但是由于数学知识具有一定的抽象性，学生学习经常会感觉到有难度，影响了学习的积极性与学习的效果。针对这一实际情况，在新课导入环节，教师可带领学生一起动手操作，将抽象的数学问题用具体的方法解决，化解知识难点，便于学生接受并理解全新的知识点。例如，在学习“圆锥体”一课时，教师想让学生了解圆锥体的表面图，如果单纯地进行理论知识讲解，学生一时无法想象立体图形转化为平面图形的效果。那么教师可以让学生在课前准备一个圆锥体的纸片，在课前将纸片剪开并摊平，观察从立体图形变为平面图形的过程，总结图形变换规律，学生对知识点有了初步接触和了解，同时研究圆锥体的兴趣大增，教师可在此时引入新课教学。

3.新旧知识相结合导入方法

新旧知识相结合的方法，在初中数学的新课导入中较为常用，也就是利用学生已经掌握的知识点获得新知识。例如，在学习“圆的对称性”时，教师可先让学生阐述以往学过的有关“轴对称”的知识，并且动手操作，将圆形沿着一条直线对折，让圆形的左右两部分重合，即沿着直线的两个半圆就是轴对称图形。在此基础上，教师再引入“圆的对称”的研究，让学生尝试用旧知识解决新问题，体现了数学知识的逻辑性与衔接性，更利于学生构建数学知识体系，比起生搬硬套的引入方法效果更好。

4.生活化教学导入方法

选择学生感兴趣的切入点，让学生体会到数学知识在生活中无处不在，为学生创造一个生活化的学习情境，让学生体验到学习数学的乐趣与数学知识应用的重要性，是提高教学效率的根本保证。例如，在学习“直角坐标系”时，教师可在课前提出这样的问题：同学们最近都在电影院看了哪些电影？学生纷纷回答，热情高涨，教师再继续提问：你们在电影院如何选择座位？又怎么准确找到自己的座位呢？学生联系自己生活中的实际，提到按照“几排几号”的方法确定自己的座位，也就是现实中的直角坐标系应用，教师再引入新的知识点则水到渠成。

5.多媒体技术导入方法

现代教育技术在初中数学课堂中的运用，能够节约大量的教学时间，提高教学效率，保证教学效果。通过应用多媒体设备，可以将抽象的数学知识以图片、动画等具体化的形式体现出来，还可通过PPT课件展现某个知识点的变化过程，给学生更加直观的感受。例如，在学习“椭圆形”时，教师可通过多媒体设备展现生活中常见的椭圆形物体，如橄榄球、鱼盘、油罐车的油箱等，让学生观察椭圆形的特征，再利用“几何画板”动态体现椭圆形的动点轨迹，让学生在纸上尝试画出椭圆形，切实感受椭圆形的特征，学生在动手、观察、思考的过程中，对新知识产生了兴趣，在教师讲课时学生会自觉集中注意力并融入课堂学习中。

总之，新课导入是一门独特的教学艺术，应遵循一定的导入原则，选择学生易于接受的导入方法，引发新课的亮点，激活课堂学习氛围，让学生感受到学习数学的意义，提高课堂教学效率，进而提高数学成绩。

参考文献：

[1]刘艳丽.初中数学高效课堂创建的模式浅析[J].赤子：上中旬，2014（20）：247.

[2]孟祥东.新课改下的初中数学创新性教学研究[J].中国校外教育，2012（23）：169.

编辑 薛直艳