阅读教学中的情感教育

代丽娟

（张掖市甘州区梁家墩镇中心学校，甘肃 张掖　734000）

阅读教学中的情感教育

代丽娟

（张掖市甘州区梁家墩镇中心学校，甘肃 张掖734000）

语文阅读教学本质上属于语言艺术，情感是人们对客观事物的态度，情感能直接反映人们对客观事物的内心体验，还能体现人类和客观事物需求间的关系，一定程度上属于人类特有的深层次需求。将情感教育应用在学生的学习中具有重要的意义，特别是在语文课堂阅读教学更是意义重大。基于此，文章分析了中学语文课堂阅读教学中的情感教育的作用，结合以往阅读教学实践经验提出了语文课堂阅读教学中情感教育具体实施的有关内容，仅供参考。

中学语文课堂阅读教学情感教育

语文学科最基本的特征就是工具性，除此之外，其还有一定的思想性。语文阅读教学中不仅需要传授知识，还需要培养学生的审美观。但审美的进行需要人类的情感参与，相对中学其他学科，语文阅读教学因学科本身的特点，使其必须更加重视情感性。利用“情感”教育能调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。随着时代的不断发展，传统教学已不能满足当代社会的需要。传统教学注重知识的传授力和能力智力的培养，新时代要求教育各方面的完整性，情感教育的重要性日益显现。

一、语文课堂阅读教学中情感教育的作用

1.能提高中学生的语文学习兴趣。

情感是作者写作中的本能赋予和本来源泉，也是学生学习中应该领略的境界。语文教师在阅读教学中一定要用情感丰富的阅读教学方式促使学生自觉学习，在理解文章表面的基础上体会作者的写作感情，进而调动学生的学习热情。如果学生能加深对课堂中的情感的理解，必然就能更好地掌握课本知识。例如在教学《一棵大树》这堂课时，我并没有将自己的看法说出来，也没有要求学生要达到什么样的目的，开始我只要求学生自己朗读和默读，读完后将自己的感受说出来，不同的学生在学习这课的时候感受不同。老师不讲，让同学做评论家，发挥评论水平。这样学生兴趣大大提高，然后让学生畅所欲言，不用老师说，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。

2.能促进中学生的全面发展。

《语文阅读教学大纲》中指出中学语文阅读教学的目的主要如下：第一，语文知识和能力；第二，思想教育；第三，审美教育；第四，智力发展；第五，学习习惯等。在上述目标中语文知识和能力占首位，这点是必然的，因为学生要实现全面发展就必须打好基础。在语文阅读教学中文章写作是很重要的，但是写作必须以情感为基础，只有确保中学生有情感体验，才能进一步准确理解文章中的感情和写法，把握写作目标，进而创作出有质量的文章。

3.能促进学生人生观、世界观的培养，还能提升其爱国热情。

情感是影响中学生树立正确的人生观、世界观的核心要素，中学语文阅读教学过程中，语文教师应该营造良好的情感气氛，通过教师的情感感染学生的情感，既让学生学到知识，又树立其人生观、世界观，同时增强爱国主义情感。

二、中学语文课堂阅读教学中的情感教育的具体实施

1.教师应该把良好的情感直接带进语文课堂中。

第一，语文教师应该有积极的情感。人类本身是有感情的高等动物，因此如果语文教师上课时带有积极的情感，那么必然会影响学生，使学生也有积极的情感。学生从踏入课堂起，教师的情感就影响着学生，也就是说教师的积极情感无形中就营造了积极的阅读教学氛围。所以，在语文阅读教学中，教师一定要保持情感的积极性。第二，教师要善于调节自身情感。教师和普通人一样生活中也会遇到不好的事情，因此其不可能时时都保持良好的情绪。比如某些教师因一些学生捣乱，出现情绪不好的现象，此时有可能其讲课声音比平时高的情况，这样的情况下其他学生学习时必然是很压抑的，当然此时的课堂阅读教学质量当然就不会很高。为此教师应该积极调节情感，正确教导学生的不理智行为，缓解课堂阅读教学气氛。在学习毛泽东的《忆秦娥·娄山关》时，为了使学生更好地感受红军的那种大无畏的气概，我选择了一段具有强烈情感的音乐，在音乐中让学生大声地朗读。我在讲授时注重了语气的变化，学生从音乐中感受到了情感，从情感中理解了课文的含义。这堂课学生不仅学到了知识，而且学会了情感体验。教师应想方设法创设情境让学生达到这种状态，让师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣，获得最佳课堂教学效果。

2.应用教材使学生达到“知”“情”。

语文阅读教学中教师应该通过以下方式激发学生的情感：第一，借助教材激发学生的情感。语文教材中的文章都是源于生活实践。教材中的文章不仅有作者的鲜明观点，还蕴藏着作者具体的感情。离开文学作品，语文阅读教学情感教育就毫无意义，因此教师应该认真分析教材，仔细体会教材作品中蕴含的思想内容。只有确保教师受到了文章的情感感染，才能把文章中的情感传达给学生。第二，语文阅读教学中的“披文”是情感教育实施的基础前提；“入情”，是进行情感教育的途径。研究人员曾表达过这样的意思：语文教育的价值是体现阅读教学中的情感，理解这种特有的感情方式，然后把它转化成智慧，进而形成丰富的精神世界。因语文阅读教学是依靠文学作品进行的，所以教师应该让学生从文学作品中获得更丰富的情感世界。

3.在情感教育中提升学生思想。

第一，关注文学作品朗读。在朗读中要求学生赋予一定的感情，也就是渗入学生真情，实现“神与物游”的境界。可能一些学生在朗读时很难倾注个人情感。此时教师应该先用有声有色的示范朗读感染学生，然后让学生自己练习。第二，鼓励学生说真话。教师应该鼓励学生给自己提意见，与此同时教师还要敢于承认自己的错误，做到“以诚待生”，这样就能增加师生间的感情，对提高阅读教学质量而言是非常有利的。

4.运用艺术语言，激发情感。

艺术语言之物往往是感荡心灵之物，所以，我们读艺术语言时会感到它有感物生情的功效，这种感物生情就是发话主体的心灵向物的转化，所以艺术语言才仗境方生，才情以物迁，辞以情发。在艺术语言里，只有人的情感与审美需要外于和谐的相吻合之中，艺术语言才使人如 “误入桃源”，或至于“极乐世界”。教师在平时的教学过程中如果只是以一种平淡的语言实施教学，开始可能还有效果，但是时间久了会让学生的听觉有麻木的感觉。如果在课堂中教师能够运用特殊的艺术语言带动课堂，学生就容易外于一种多变的情境中，这就有可能取得意想不到的教学结果。

5.导入意境，感染学生。

趣味化的语文阅读教学正是为了更好地促进意境导入这一目标的实现而提出的一种有效的方式。因为它是以阅读教学中的“情”为主要内容熏陶感染学生的。以教学方法上的“趣”为手段，使教师乐教，学生乐学，从而培养学生健康美好的学习生活情感。如孙双金老师在教《春望》一诗时的导入：“同学们，今天孙老师和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程。”一个先声夺人的导语有牵一发而动全身之妙，只有灵活运用各种教学技能，综合运用多种导入方法，才能优美、从容、简洁、有味地导入课文。那么当学生外于这种环境下，还有什么学不好的呢？

6.品味意蕴，培养情感。

在阅读教学中，语文阅读教学占据非常重要的地位，可以说语文是其他学科学习的基础，在语文学习中应该重点培养学生的语文思维能力，做好这样工作对提高学生的整体素质而言具有很好的推动作用。但语文思维能力的培养应该是以情感教育为基础进行的，语文教师应该先认识到情感教育的意义，然后完善课堂中对情感教育的具体实践应用，以此提高学生的情感表达能力，进而提高语文阅读教学质量和效率。

［1］张金润.中学语文课堂阅读教学中情感教育培养策略［J］.中华活页文选（教师版），2014，12：50-52.

［2］唐欢.试论情感教育在中学语文阅读教学中的实施策略［J］.考试周刊，2015，48：34-35.

［3］邱玉荣.论情感教育在语文课堂阅读教学中的应用［J］.语数外学习（语文教育），2013，10：23.