浅谈对低年级学生识字、写字的教学

黑龙江省萝北县名山农场学校 于金英



浅谈对低年级学生识字、写字的教学

黑龙江省萝北县名山农场学校 于金英

摘要：教师对低年级学生进行识字和写字的教学，还没有找到科学、高效的方法。本文分析汉字特点并结合笔者的教学经验，阐述对低年级学生进行识字、写字教育的教学方法。

关键词：低年级 识字 写字教学

一、分析字形：识汉字的第一印象是字形

汉字的笔画较多，结构较复杂，这对小学生来说是学习难点。汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和一些独体字是分析汉字字形的工具，学生逐步掌握这些工具，结合字的书写，能够使学生学会综合运用“先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，从外到内，先中间后两边，先里头后封口”的笔顺规则，为分析字形打下基础。

1.造字特点分析。汉字有象形字、指事字、会意字、形声字等。教师可以根据造字特点帮助学生记忆字形，理解字义。例如：“山”字像山的形状；“刃”就是刀口； “湖”是由水组成，三点水旁的字多与水有关；“鸡、鸭、鹅”以“鸟”字为旁，“鸟”字旁的字一般与鸟类有关；“猫、狮、狐狸”和兽有关，所以这几个字是反犬旁；“示”字旁的字多与鬼神、祭祀、福祸相关。歹字旁多与死亡、灾难、不祥相关，如死、歼、残、殃、殉、殡。“网”字头的字多与罗网、捕获、刑罚相关，如罗、罪、署等。学生学了“包”字以后，就容易识别“跑、抱、炮、泡、饱”等字。

2.形象分析。教师可以指导学生运用适当的想象分析字形，如“旱”字可以比喻为“上面太晒（日），地上水晒干（干）”。

3.比较分析。容易混淆的形近字是造成学生写错别字的一项重要原因。例如：

衷——衰，顺“竖”者衷，逆（横）者衰。

乌——鸟，“乌”鸦是“鸟”儿，黑得不见眼。

相——做围墙记，“碧”字怎么记，王白并立石上头。

学生利用顺口溜记忆文字，会对文字产生深刻印象。例如，“赛下贝，塞下土，寒下两点，寨下木”“坚下土，竖下立”“尝下云，党下兄”“雷下田，雪下山”“势下力，垫下土”等。

4.猜谜语。例如：“六”的谜面可记为两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困；“界”字可记为“城里住着十万人，八万人去打仗，二万人守城门”；“非”字可记为一个猪槽两头通，六头小猪两边拱；“庄”字头揣兜里头为“压”；“深”字八木换茶几为“沉”；“校”字可记为十个人打架，八个人拉，六人回家把门叉。学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语言，又锻炼了思维。

5.学生自主合作学习生字。例如，学生找出本课生字，读准字音，认清字形，将生字归类。识字的方法包括，熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、组合法、联想法、儿歌法、顺口溜、猜谜语等。

二、理解字义：字义实际上是词义

有些汉字可以和别的字组成词来学习。例如，教师讲解“休”字时，强调“休”是人在树旁休息的意思，所以右边是树木的“木”不是“本”。教师可以让学生想一想人靠着一本书休息的情景，学生会心一笑后，能够掌握“休”与“体”的区别。笔者在教“信”字时，先让学生自己分析，再用一个方法帮助大家记住这个字。学生说：“信是表达自己的话，所以右边是“言”字。写信必须由人来写，所以是单人旁。”紧接着，笔者指导学生书写，让学生知道“信”字的“言”上半部三横不一样长。教师这样教学生识字、写字，能够使学生领会字的意思，使学生记住字形，增长知识。

1.采用直观法。教师对一些反映具体事物的字词可以采用这种方法。例如，“松树”“柳树”等词语，教师可以结合生活实际或借助图像。教师在讲“靠、仰、指、敲、拿”等字时，可用动作演示，或利用标本、模型。教师还可以结合字形特点解释汉字，如“泪”是水从眼睛里流出来的。

2.教学过程中强化字不离句。读、说、写相结合的方法能够帮助学生巩固记忆、灵活用词。语文基础能力教学的要求是听、说、读、写。教师应将所教内容放入一定的语言环境中讲解，组织字与词相结合、词与句相结合、句与短文相结合的教学方式，教学完成后教师应及时为学生创造练习和运用新知识的机会。

三、识写结合，保质保量

1.生字的识记方法有很多，教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生创新。例如，有的学生对“落”字的学习会使用联想识记法，将其想象为下雨的草地上道路左边有许多水珠。

2.把好“看”字这一关，即看字形特点。看字形的特点包括看结构、看偏旁、看有无特殊或引起注意的笔画等。例如，“月”字作底撇变竖（如“背”），“走”字成旁捺加长（如“起”）。

四、写评结合，力求美观

教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写好看”的方法潜移默化地渗透给学生。这就涉及写字教学评价问题。学生的写字评价一般包括以下几种：

1.自我评价。即教师引导学生把自己所写的字和课本上、生字卡片上以及黑板上的范字进行比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还不够，需要及时改正。

2.差异评价。即教师把写字较好的学生的字和较差学生的字放在一起，呈现在投影仪或黑板上，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题。这种写字评价方法是较为常见的，也是较为实用的。

总之，教师要想使学生掌握写字的基本功，就需要让学生反复、刻苦地训练，教师教导学生正确的书写方法，适时地对学生给予评价。学生养成良好的识字、写字习惯，才能把字写好，才能终身受益。识字、写字在小学教学中占有重要地位，听、说、读、写都离不开它。因此，识字、写字教学是每位教师的责任。在今后的教学中教师应总结经验，努力找到科学、高效的教学方法。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0149