中职专业课程“积极教学”的实施路径

张小红 常征

【摘要】江苏省江阴中等专业学校推行“一体两翼、三维互动”的现代班组技术技能人才培养模式，以“积极德育、积极教学、积极实践”的积极教育策略进行现代班组型人才培养，学校电子与信息技术专业的“电子技术基础与技能”课程从整合课程内容、改进教学方式和推行多元评价等三个方面强化“积极教学”，为社会和企业输送更多的电信专业的“现代班组长”型技术技能人才。

【关键词】积极教学；课程改革；多元评价

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）09-0061-03

【作者简介】张小红，江苏省江阴中等专业学校（江苏江阴，214400）教务处主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育教学管理。常征，江苏省江阴中等专业学校（江苏江阴，214400）副校长，中学高级教师，主要研究方向为职业教育管理。

江苏省江阴中等专业学校基于“积极教育，幸福人生”的教育理念，确定了培养“现代班组长”型的技术技能人才的培养目标，提出了“积极德育塑人品，积极教学育人才，积极实践绘人生”的“三维互动”实施路径。[1]经过几年的建设，学校人才培养目标、规格和途径进一步明确，人才培养质量稳步提高。本文结合“电子技术基础与技能”课程，谈如何强化“积极教学”，提升教学效果，为社会培养电信专业的“现代班组长”型技术技能人才。

一、整合教学内容，重视班组能力培养

通过对江苏长电科技股份有限公司、江阴宝虹电器有限公司等江阴地区电子行业企业岗位的调研，经过企业、行业专家论证，学校将电子与信息技术专业的人才培养目标定位为培养“现代班组长”型，能胜任电子信息设备、电子产品的装配、调试、维修和检验以及电子产品销售等工作岗位的技术技能人才。……