转变“教与学”方式实现自主互动课堂

郭秋荣 张榕青 周有祥

Pad走进课堂教学，是教育信息化的必然趋势。Pad改变了传统的教学方式和学习方式，进而实现师生之间交流互动、生生之间互助分享、学生主动参与的课堂教学模式。

我们的Pad教学实践经历了八个阶段：使用培训，熟悉操作；核心组研讨，统一思想；集体备课，有效整合；试讲模拟，研磨优化；课堂实践，有效推进；常态教学，优化完善；教学反思，固化成长；交流研讨，学习借鉴。这八个阶段有利于推进Pad教学顺利进入常规化教学阶段，让我们在不断实践中对Pad教学有所认识进而加深理解。

下面就Pad实践中的问题，谈谈我们的认识和理解。

对Pad教学的认识

1. Pad教学的优势无可替代

使用Pad进行教学，具有传统教学不可替代的优势，这使得我们能够适应新课程理念下的生物学科教学。

（1）客观题：即时反馈

收集学生客观试题答题情况并进行数据分析和情况反馈，利于教师快速了解每道客观试题的正确、错误、犹豫同学的比例，并且可以了解全班同学的答题进程及每位同学的答题情况。这些数据的呈现，便于教师的精准教学，提高了课堂讲解的针对性和实效性。

（2）主观题：分享互评

人最在意的是他人的评价，学生也不例外。主观试题的互评环节利于学生之间的交流、讨论、借鉴，这无疑提高了学生参与的积极性和主动性。生物课堂中可以互评的教学内容很多，如实验方案、概念图、模式图、思维导图、实验结果（如有丝分裂、物质鉴定、质壁分离及复原等）、排序（有丝分裂和减数分裂的顺序）、物理模型（有丝分裂过程、减数分裂过程、细胞膜的模式图、DNA双螺旋结构图等）、课堂生成性问题的讨论结果等。……