合作交流，建设新型学习平台

陈庆华

摘 要： 随着课程改革的深入，为改善数学课堂教学枯燥无味、学生学习动力不足、参与度不高等现状，促进学生积极主动地学习，增强学生的沟通、合作能力，提高课堂教学效率，将“学习共同体”理论引入数学课堂教学。本文从数学“学习共同体”的理论背景，以及构建措施方面阐述了数学课堂中构建“学习共同体”的必要性和可行性，促进数学课堂教学模式改革的可持续发展。

关键词： 学习共同体 交流共享 分组讨论 合作探究

“学习共同体”是一种新型的学习环境，旨在纠正新课程中“以教为中心”的片面做法，当我们把目光聚焦数学课堂教学的时候，效益问题一直让我们关注。数学“学习共同体”能够营造自由、愉快的学习氛围，将学生置于真实的学习情景中，使个体学习和群体学习相结合，充分利用各种工具和资源，以学定教，以教促学，鼓励学生积极参与到学习过程中，让学生亲身体验、自主探究、合作学习。

一、在数学课堂中建构“学习共同体”的可行性

佐藤学教授的教育改革是基于应试教育、教师疲惫、学生厌学、家长和公众丧失对学校的信赖等现实困境所采取的将中小学校创建为“学习共同体”的实践措施。高中数学教学大多采用大班授课的教学模式，容易造成独白式、一言堂等弊端，不利于师生之间、生生之间的对话交流，也阻碍了讨论式、小组合作式、探究式等多样教学方式的有效开展，还增加了课堂管理的难度。这就需要引入一种更有效的教学组织方式来克服，以便恢复课堂的生机和活力，切实增强实效性。……