高中英语阅读教学探究

韩月

摘 要： 英语阅读对于英语教学来说有重要的作用，它是多数考生面临的一大难题，考查学生的综合能力。阅读水平的提升，不仅有利于学生取得好成绩，还有助于学生提升英语水平，作者鉴于此提出了四个阅读建议。

关键词： 英语阅读 阅读能力 阅读建议

在所有的英语考试中，英语阅读的分值都较大。很多学生觉得阅读难，不愿意做阅读练习，认为因为自己词汇量有限，所以阅读一定会扣分。但其实只要态度认真，改变学习方法，找到阅读窍门，就一定会取得进步。如何提高学生的英语阅读能力和阅读水平呢？

一、激发学习兴趣——培养学生阅读能力的前提

在高中学习生活中，高中生的心理和生理发展较快，但是每个人的情况都不相同，所以在教学过程中，要充分考虑学生的个人特点，包括学生的心理、生理及认知规律方面的特点，使教学氛围更加愉悦，帮助学生快乐学习，注重调动学生学习阅读的积极性与主动性，强化学生的学习动机及主体意识，让学生提高阅读效率，以最佳的思维状态投入阅读练习。教师要提前精心备课，认真设计课程导入，并用新颖而巧妙的教学方式激发学生的兴趣，使学生集中注意力地阅读，激发学生阅读的兴趣，并且在英语阅读中真正获得知识及信息。教师可以利用各种多媒体设备创设真实的情境，将呆板的英文字母转化成生动的画面、美妙的音乐、真实的场景，更好地帮助学生集中注意，调动学生学习英语阅读的积极性，引导学生主动阅读，主动学习，进一步为教学的成功与学生阅读能力的提高打下坚实的基础。

二、传授方法，培养技巧——培养学生阅读能力的重点

词汇问题被学生看成是语篇阅读中的最大障碍，很多学生的词汇已经有了一定积累，在面对阅读材料的时候却不知如何处理信息，以至于对文章的段落、语句的理解和分析不够透彻，甚至有时候会曲解作者的观点，得到错误的阅读方向。由此看来，错误的阅读方法容易降低阅读效率，影响阅读兴趣。阅读其实是有法可循的，如果阅读方法正确，学生一定会达到事半功倍的效果。具体方法如下：

1.找出文章中的线索，一般体现于主题段的主题句中。主题段落通常存在于一篇文章的首段和尾段，少数情况下在段落中间，但是通篇看较明显。每一段的中心句往往存在于第一句，或者最后一句，因此理解文章的主题段和主题句，对于把握文章的中心思想非常重要。这个方法能够增强学生正确理解文章内容的自信，从而进行下一步阅读，同时有助于学生把握文章主体，更好地回答与主题相关的问题。

2.培养学生查找关键词的能力。在阅读文章的过程中，每一篇材料都有一些重要的词及短语，要帮助学生理清文章的线索和脉络，学生只有拥有查找关键词的能力，才能更好地把握文章的主旨及主要思想。例如在一些概述性文章中，与时间、地点、人物有关的词语就是关键词，题干中的专有名词也是突破点。在文章中，有大写字母的专有名词非常好找，除了专有名词之外，数字及日期也能帮助学生快速定位信息范围。

3.培养学生的猜词能力。考生不可能认识高考阅读题中的所有单词，个别生单词不会对学生理解文章有影响，一些同学在英语阅读的过程中，遇到生单词就急于查字典，忽视文章内容的表达。因此，为了避免阅读困难，考生必须通过上下文语境猜测单词和短语的意思，在此过程中尤其需要注意的是关联词、同义词、解释等信息，学生应该在阅读过程中着重培养自己猜测词义的习惯，快速恰当地猜测词和短语的意思。在一些情况下，教师可以引导学生根据词缀等词素有根据地推测词语的意思，从而提高猜词的准确度。

4.培养学生的推理能力。阅读过程中遇到的问题有些并不只是包含浅层意思，这些问题目的在于考查学生的逻辑思维能力，因此学生必须在表面基础意思的基础上做出相应的推理判断，掌握理解其深层含义。逻辑词通常在理清句与句、段与段的逻辑关系上发挥重要作用，达到更好推理的目的。在细节推理题上，转折性词语对于引导学生深入理解文章中心有非常关键的作用。

5.提高学生的时间意识，经常对学生进行限时阅读训练。一些学生存在着阅读效率低、准确率不高、阅读速度慢等问题，应该根据学生的实际能力及高考的难度为学生选择约300词左右的文章，要求学生在八到十分钟之内完成，并且根据材料的难易程度调整阅读时间，帮助学生适应考试环境，熟练应用阅读技巧，在做阅读时有时间紧迫感，在此基础上提高准确率和速度，集中注意力。

三、扩大自身词汇量——培养学生阅读能力的保证

上文虽然提到词汇量不是影响阅读的最大障碍，但是单词对于学习语言来说是非常重要的，词汇量不够，永远是学生阅读的主要问题之一，词汇问题永远阻碍着他们理解文章所表达的信息。不可否认，解决学生阅读问题的一个重要部分是扩大词汇量。如何帮助学生扩大词汇量呢？

1.学生需要时刻有记忆单词的意识。学生可以自己制订计划，计划可以包括每天需要记忆的单词数量，需要复习以前学过但掌握不牢固的单词。记忆任务可以在晨读时间或者课间时间完成，需要及时进行课后复习，相信水滴石穿，只要不断积累，词汇量就会增加。

2.利用闲散时间，应用单词卡片。随时随地地记单词，争取在日常生活中锻炼英语句子意识，避免“哑巴”记单词，读和写都是有效记单词的方法。

3.背单词，不仅要勤奋而且要讲究方法。具体的语言环境可以帮助学生快速记忆，通过增加阅读量，学生将不仅提高阅读效率，多次出现的生单词也将帮助扩充词汇量。实验表明，将单词放在具体的句子和段落中记忆，既能帮助学生记忆单词的意思，又能帮助学生掌握该单词的用法。与此同时，因为大部分的英语单词都是加了前缀和后缀而变来的派生词，学生需要了解一些基本的构词法，教师应该在教学过程中，多向学生介绍关于前缀和后缀的语法知识。

四、适当的课外阅读——培养学生阅读能力的补充

要形成英语感，必须经过大量的英语阅读，“书读百遍，其义自见”，只有大量阅读，才能快速提高英语阅读能力，了解更多关于英语国家的知识，增强对英语文章的理解能力。教师应该注重鼓励学生广泛阅读，但是同时也要注意选择难以适中的阅读材料。过难的材料，读起来费力，容易使学生失去阅读兴趣，打击自信心，有害而无益。选择生词率最好在在3%～4%之间，之后随着阅读能力的提高逐渐增加生词。其次，获取阅读材料的途径要广泛。可以是来源于英语期刊、英文报纸杂志、网络等，体裁可以是应用文、记叙文、议论文，也可以是说明文，选材可以是寓言、小说、科普，还可以是新闻。要选取那些能够调动自身学习主动性的文章，从而提高学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]郑素莲.英语阅读教学[J].河北文学（上半月），2013，（02）.

[2]王大江.英语阅读的重要性[J].哈尔滨师范大学学报，2012（10）.