小组合作在农村初中英语课堂教学中的运用

李姣红

摘 要： 本课题针对学生学习英语效率低下的现象，提出以“任务驱动”、“小组合作”为基本学习方式，采用形式多样的活动设计，以团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学组织形式，从而提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，使学生的语言能力发挥至水平相对制高点，使英语学习的效果达到最优。

关键词： 英语教学 小组合作 教学运用

一、问题的提出

《英语课程标准》提出，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提出跨文化意识和形成自主学习能力的过程，其要旨是要求学生在教师的指导下通过感知、体验实践、参与和合作等方式实现“任务”目标。然而，在传统“讲授—听记”灌输式英语教学中，学生很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷，这样不仅忽视了学生语言运用能力的培养，还违背了语言学习的本质规律。在不断的教学摸索和尝试中，我们认为小组合作活动是英语课堂教学中一种主要甚至极好的教学组织形式。Pica指出：小组活动能有效地帮助课堂内的交际，比起老师为主的固定不变的课堂活动，小组活动能使学生在更广的社会和人际功能范围内使用语言。但是，同时我们发现小组合作活动存在许多缺陷，主要出现以下几种现象。……