以慧学云教学平台为例分析在线学习

曹 伟



以慧学云教学平台为例分析在线学习

曹 伟

随着教育终身化、教育全民化的教育观念深入人心，在线学习成为众多学生青睐的学习方式之一。基于网上在线学习的不断拓展应用，其中慧学云智能教学平台就是当前比较成功的一种网上学习平台。本研究秉承了众多学者的思想和研究趋势，结合在线学习的现状进行了分析，并针对慧学云智能教学平台提出了相关的建议。

我国学者陈丽根据术语在远程教育教与学中的实际意义,利用内部准则法定义“教学交互” 为“教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件,它包括学生和教师,以及学生和学生之间的交流”，因此，对于在线学习的效果，本研究将从学生、教师、讨论平台三个方面展开讨论。

对于网上在线学习，有利于加大各学校对网络教学的应用，拓宽网上在线学习的使用范围，不断完善在线学习的模式，提高教学交互的效率，促进了远程教育的快速发展，使得现代化教育理念深入人心。

一、在线学习的过程分析

在实施在线学习中，学生与教师之间的互动过程是动态的，下面将以慧学云智能教学平台为例进行分析：

1．在线学习的授课过程

在线学习活动是一个动态的过程，因此必须要保证全班学生的参与，因而慧学云智能教学平台要求在每次上课前都有“签到”任务，以确保每一个学生都能积极参与到课堂，并能让教师时刻关注到每一个学生的上课效果。每个学生都有自己的签到账号，这样当教师在课堂上发布习题时，学生利用手中的答题器做出答案，这样在慧学云智能教学平台的教师端能够快速、正确的给予反馈，并将本节课学生掌握的效果一目了然的呈现给教师，通过这个平台，教师能够观察到本节课的教学效果以及学生的学习效果，在此，笔者将以角的比较与运算这一节为例，进行分析。

本节课的设计分为以下四个环节：

复习导入—探索新知—巩固练习—课堂小结

第一环节：复习导入

活动内容：通过慧学云平台向学生展示“复习任务”情况（如图1所示），并由部分学生进行讲解。

图1

活动目的：通过慧学云平台的复习任务，既能帮助学生巩固所学知识，又能提高学生的学习兴趣。对于教师来说，通过答题率、正确率，可以一目了然地看到每一个学生的掌握情况。在新课讲授前，复习角的概念与表示方法，帮助学生整理本节课思路，掌握本节课的学习理念，深入学习角的有关知识，即：角的比较与运算。教学效果：学生根据自己所做习题，能够掌握上一节课的知识，通过向学生们讲解，进一步加深印象；未掌握的学生通过其他学生的点拨，也能理解并掌握角的概念与表示方法。

第二环节：探索新知

活动内容：

(1)利用慧学云智能平台展示《角的比较与运算》这一课件，并由两个学生的扇子展开本节课的内容：如何比较两个角的大小？

(请学生以小组为单位进行讨论，回想线段的比较方法，来探究角的比较方法)

通过学生的谈论，主要有两种方法：度量法和叠合法。

通过PPT向学生动态展示叠合法的操作过程，使得清晰、直观的理解叠合法的应用。

(2)利用PPT，展示课本上关于角的和差的例子，请学生讨论并共同学习角的运算，即：角的和与差。

(3)接下来，再由教师引出角平分线。

在这里，先请几名学生根据线段的中点谈一谈对角平分线的了解，之后，再让学生带着对角平分线的期待自主学习角平分线以及三等分线、四等分线的知识。

活动目的：这样设计既可以帮助学生养成自主学习、合作学习的意识，又能利用慧学云平台清晰、直观地向学生展示所学知识，调动学生的积极性，从而摆脱传统授课的弊端，形成了“以学生学为主，教师教为辅”的新的教学课堂。

教学效果：角平分线的意义是固定的，如果已知OA是∠BOC的角平分线，我们就应该想到∠AOB=∠AOC=∠BOC÷2。

第三环节：巩固练习

活动内容：

(1)通过慧学云平台为学生呈现练习题，由学生利用手中的答题器进行答题（如图2所示）。

图2

(2)答题完成后，订正正确答案，并查看学生的正确率（如图3所示）。

通过以上情况可以看出，习题一掌握很好，正确率100%，而习题二正确率仅为28%，基于此，将请答题正确的学生进行讲解，再请答错了的学生说明错题原因，以来提醒其他学生避免出现这样的错误。

活动目的：通过慧学云平台让学生进行自我检测，检验自己的知识掌握情况。再通过与同学们分享，巩固知识，增强对知识的理解与掌握。

教学效果：通过练习，学生能够理解角平分线的含义，并能够应用到具体题目中。

第四环节：课堂小结

活动内容：请学生自由回答“本节课，我学到了什么......”

活动目的：这样可以让学生自主回忆本节课内容，自由总结，提高学生的总结能力。

图3

通过这样的一个反馈，我们教师可以针对性的给不同学生布置不同的任务，以实现分层教学，使不同层次的人得到不同的学习任务。

2.在线学习的预习、复习过程

在学习新知识之前，如果学生能够按部就班的预习，课堂上将会起到事半功倍的效果，相对于数学来说，学生通过自己的预习进行相应的测试，教师了解到预习效果，可以在课堂上进行针对性的讲解，做到以学生学为主，教师教为辅的教学理念，并且这样的学习方式还可以节省课堂教师讲解的时间，给予学生足够的自主学习的时间，为学生留出更多合作探究的机会。

在使用慧学云智能教学平台过程中，就是满足了我们教师与学生的这种需求，教师通过慧学云智能教学平台为学生布置预习任务，让学生观看视频自主预习，观看视频之后再进行相应的测试，以来检测自己的预习效果。通过这样的学习过程，在教师端教师可以清楚地看到对于这部分知识哪些是学生难以理解的部分，在课堂上可以有重点性的突破，学生的预习反馈如图4所示。通过这样的反馈，教师足以了解学生存在的疑难问题，在课堂上组织学生集体攻破难点，加深学生对知识的理解与记忆，保证每个学生都能积极参与到课堂，提高学习的参与度，调动学生的学习积极性。

图4

二、在线学习的效果分析

在线学习是教师与学生积极参与的过程，教师、学生、教育手段和教育内容就构成在线学习的因素，因此对于学习的效果笔者将以口头问卷为主，进行了分析。

1.学生学习的参与程度

孔企平认为学生投入是一种主动的个体化的课程经验、以学生行为投入为载体的心理活动，涉及行为、认知、情感三个方面。 因此在网上在线学习中，学生投入是保证学习效果最为重要的因素之一。

学生自古以来都是通过课本学习的传统方式，对于当代学生来说，以课本学习为主，网上在线学习为辅，可以极大地调动学生的学习积极性，通过改变学生的学习方式，利用学生对待学习的新鲜感，笔者认为能够提高学习的总体效果。

班杜拉的社会学习理论指出，观察学习也是一种很好的学习方式，通过直接观察、间接观察、替代观察等学习方式，促进自己的知识学习。另外，通过观察学习，知识与技能的获得、情感与价值观的获得远远低于本人亲自参与网上在线学习的所获。对于现代学生来说，如果不能充分利用在线学习的机会，那将是一种损失。

2.教师指导者角色的发挥程度

教师作为在线学习的指导者，也会很大程度上影响着在线学习的效果，将从教师的行为和态度两个方面进行分析。

教师在传统教学中担任领导者与指导者的角色，在网上在线学习中也很容易将自己的角色特点显示出来，固定学生的思维，经常对学生提出的观点进行评判，甚至直接批评学生的错误观点，导致学生不敢说出自己内心的真实想法，不利于在线学习的真实交流。

3.在线学习平台效能的发挥程度

在线学习平台作为教师和学生参与讨论的学习环境，其影响因素在学习效果中也发挥了至关重要的作用。在线学习中的教师、学生是在一种比较松散的组织环境中开展学习和讨论活动的，它缺少传统课堂中那种紧密的组织结构，学生缺勤现象经常发生，讨论制度不严谨。而结构化的学习组织形式可以提高学生参与讨论的热情，学生在这种情境下能够积极融入，并较好地达到学习的目的。

学习平台的结构组织方面主要是对学习组中能力不同的成员分布进行分析，访谈中得知，一个组里分布能力不同的成员有利于话题的讨论，能够从不同角度对话题进行深入。如果一个组中全部是能力较低的成员，他们讨论的话题在一定程度上可能就无法深入，彼此能力都比较低也无法帮助其他人提高，而如果组中有高能力的成员，高能力的成员可以帮助低能力的人进步，高能力的也同样会从低能力成员中吸取自己所不具备的知识素质。一个组中不同文化背景、知识有所差异，有利于话题从不同角度展开讨论，避免了低程度的重复，也同样减少了进入“死胡同”的局面。慧学云智能教学平台上就给我们解决了这一问题，在这一平台上，我们教师可以根据学生的能力进行分组。

三、提高在线学习效果的策略分析

随着在线学习的逐渐应用，人们对如何提高在线学习的效果产生了质疑，通过对在线学习效果的分析，笔者想浅谈一些观点，以来提高在线学习的效果。

1.充分发挥学习者的主观能动性

中学生毕竟还是孩子，他们没有太强的自制力，不能阻挡来自网络的各种诱惑，因此，我们教师要时刻和家长做好沟通，并提醒家长在孩子完成在线学习时要有家长的陪同，在家长的督促下完成学习任务。

2.正确塑造教师的指导者形象

教师作为整个活动的组织者，通过构建学习社区等方式营造一个轻松的、学生乐于表达的氛围，教师还要善于采纳学生们的建议，提供一些学生感兴趣的话题，提高学生们的参与度；最后，教师要对学生的在线学习进行总结与评价，提示学生在本次学习中应该获得的知识与能力。

3. 合理规划在线学习的环境

下面笔者将以慧学云智能教学平台为例，提出几点建议：

(1)在复习模块中，对于那些复习习题教师应该有所理解，并由教师进行选择，而不是随机产生，这样做可以更有目的性的帮助学生完成任务，巩固所学知识。

(2)课上习题的类型多一些，拓宽学生的知识视野，对一些重点问题，能够自动生成错题记录，方便学生复习错题，再者对于一些错题让学生有自己写明错题原因的空间，目的是让学生加深理解自己所做的题目。

四、结束语

建构主义的思想强调知识是动态的，学习者不仅要掌握必修知识，还应该适当开阔视野，学习者还要善于利用已有知识经验结构对所要学习的知识进行建构，增进对新知识的理解，在现代学习中，学习者通过网上在线学习实现了这一目标。通过对在线学习的效果分析结果可以看出，学生在在线学习中起决定性作用，学生能够积极参与讨论并提出自己的观点是提高学习效果的重要因素，教师的密切配合以及学习平台都会对在线学习的效果产生影响，因此要解决好学生、教师、讨论平台这三个方面，充分发挥在线学习的优势，使那些不能参加传统课堂教学的学习者积极通过在线学习的方式学习，按照自己对学习内容的掌握程度，选择适合自己的学习进度，进行个别化学习，提高学生的学习成绩，增强对知识的学习，并促进远程教育的进一步发展。

作者信息

曹伟，本科。德州市第四中学，253000