电子书包教学让语文课堂精彩纷呈＊——以中学语文《人生寓言》为例

伊 梅 石 静 罗 军



电子书包教学让语文课堂精彩纷呈＊——以中学语文《人生寓言》为例

伊 梅 石 静 罗 军

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育教学方式的变革要在学生多样化、个性化学习方面的改变上取得突破。“十二五”教育信息化的核心目标与标志工程是要建设“三通两平台”，其中“网络学习空间人人通”作为其中一个重要组成部分为学生的个性化学习提供了平台支持与政策保障。电子书包作为一种个人便携式移动终端，为支持学生个性化学习提供了可能。优学派电子书包是一种具有阅读电子课本、管理学习资源、记录个人学档、创建学习空间等功能，具有支持各种有效学习方式的个人学具和交互式学具，具有信息处理能力和无线通信功能的个人便携式学习终端。

2013年，笔者开始接触优学派电子书包。电子书包作为一种新型的教学终端产品介入教学后，为一线教师的课堂注入了生机和活力。得益于电子书包及其海量信息资源与强大的网络互动特征，实现了课堂教学高起点，大容量，同时，课堂上也能充分感受到学生智慧的迸发和激情的放射。

以下，将通过优学派电子书包上的一对一数字学习综合课例——《人生寓言》 ，来谈谈笔者的收获和喜悦。

一、基于优学派电子书包构建语文数字化学习新环境

在优学派电子书包的课堂环境下，教师电脑和学生平板电脑通过无线局域网连接，教师可以通过教师端发送互动学习任务，学生在自己的平板电脑上进行查看、答题、探究等学习活动，系统将记录所有的学生操作。教师能实时查看学生的学习状态、获取学习反馈，包括探究的过程、结果、学生录制的音频、视频或书写的图文信息。系统中除了通用的互动课件、互动试卷等工具外，还有针对语文学科特点设计的“高效阅读”“古诗文”“作文集”“国学”“汉字听写”等学科组件（如下图所示），极大地方便了教师的备课与教学。

图1　高效阅读组件预览图

图2　古诗文组件预览图

图3　作文集组件预览图

图4　国学组件预览图

每种组件都配有相应的同步教学资源，教师在备课时可以根据教学需要进行选择、组合，以丰富教学手段和内容。

二、优学派电子书包让语文课堂教学环节更丰富

《人生寓言》是鲁教版六年级下册第一单元的第三篇课文。这个单元是有关人生教育的课程，本课由《白兔和月亮》《落难的王子》两篇短文组成。初一学生虽然已具备一定的阅读基础，但对人生的思考还需要引导。所以本课的教学思路以让学生获得有益的人生启示为主线，设计了六个语文活动（如图5所示）。

图5　《人生寓言》教学思路中的六个语文活动

体现活动语文，注重互动生成，让学生在感受优美的语言，积淀丰厚文化底蕴的基础上，正确把握人生，合理对待人生际遇，从而智慧来指导人生。

这样的教学环节设置是传统课堂无法企及的，课堂的容量之大让人惊叹，是过去的教师不敢想象的。至少在自制视频，资料欣赏，抒写人生和展示人生四个活动环节，不借助优学派电子书包平台是根本无法完成。

三、课前个性学习化预学奠定了整堂课的基石

一堂成功的一对一翻转课堂，课前的学习很重要。课前，学生自行登录优学派电子书包教学平台，进入电子教室，查看学习任务单，熟悉教师的上课思路，启动学习前动场。

教师通过任务单要求学生了解本节课的基本学习要求，并录制有关人生的配乐朗诵视频，优选自己的得意“作品”在“班级空间”进行分享。

图6　学生带着表演的朗诵

学生在制作视频的过程中，不仅接触了关于人生的话题，还体会到了配乐朗诵带来的快乐和满足，家长也可以参与互动评价，变原来的一对多为一对一、多对一，不仅给家长带来了快乐，也起到增强学生普通话能力的作用，可谓一劳多得。

人生是一个很大很抽象的话题，教师利用电子书包教学平台提供给学生大量有关人生的资源，学生以一对一的形式，在有限的时间内进行个性化欣赏。课堂上学生对教师精选的材料兴趣盎然，他们投入地欣赏着，感动着，逐渐形成了对人生的初步认识，在交流碰撞中也很自然地将视野引入到对文本的学习。

四、优学派电子书包让字词学习不再是教学的困难户

字词教学在初中语文课堂中，一直是一个难题。运用电子书包教学平台的超强互动、高效反馈功能，设计字词检测环节，让学生通过网上答题纸来做题，教师通过后台查看全班学生做题情况，及时对集中出错的字词进行重点讲解，并对重点词语进行造句运用。因为有了检测和即时反馈，教师的讲课变得有的放矢，节约了学生和教师的课堂时间，极大地提高了课堂的实效，让学生真正成为学习的主体。

图7　《人生寓言》评测练习题目

图8　查看评测练习完成情况

五、优学派电子书包让学生思想碰撞迸发出奇异的火花

为了让每一个学生在课堂上及时交流自己的阅读感受，在电子书包平台班级的讨论区设计了一个主问题：《白兔和月亮》《落难的王子》这两篇文章的主人公在人生遭遇上有什么相似之处？学生们不断地通过网络来质疑、追问，是什么？为什么？在不断的语言与思想的交流碰撞中，他们逐渐明白，白兔拥有月亮和落难的王子遭受厄运一样，在他们各自的人生经历上都属于巨大的变化。

通过这个问题的讨论，学生们在不自觉中就走进了文本，感知了两篇文章的主要内容。在语文学习中不断地完善着自己的人生观和世界观，实现了语文的学习教育功能。

为了让每一个学生都会思考，能写作，本课的教学通过电子书包教学平台发布给学生大量的感人材料，让学生带着问题去欣赏，带着感动去抒写，阐述自己对人生中的财富、地位、荣誉，以及生活中的不幸、挫折、苦难的看法。从学生的展示当中可以看出，学生在这节课上受到了感染，对人生的认识得到提升。

学生1

学生2

学生3

六、优学派电子书包让语文课堂实现了“语文大课堂”

《人生寓言》课堂的结束，却是演绎精彩人生的开始。教师在班级博客论坛创建“演绎精彩人生”的栏目让学生把随笔及时上传，启动课堂学习后动场，将课堂延伸到课外，让生活语文化，让语文生活化。课后学生写作上传了《拥有什么的人生最精彩》《经历了什么的人生最精彩》的读书笔记。看到孩子们作文中精彩的表达和对人生的深刻认识，让人感到由衷的高兴。

伴随着“微课程”“翻转课堂”“慕课”等新兴教育变革思想带给我们的巨大冲击，电子书包也将会以更快的速度进入初中课堂，一线教师不仅应该迎难而上，顺势而为，加紧结合中国国情创造中国特色的语文教学模式和学习模式；更应该理性的认识电子书包强大的数据技术处理凸显出的教育应用价值，让电子书包的技术服务于传统教学，使两者有效结合创造出更高效的学习方式和教学模式。

参考文献

[1] 钱东明,管钰琪.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究,2011[4],24-27.

[2] 陈琳,陈耀华.以信息化带动教育现代化路径探析[J].教育研究,2013,(11),114-118.

[3] 访清华教授程建钢：MOOC辨析与在线教育发展[N].中国教育报,2014-01-04

作者信息

伊梅，本科，中教一级。山东省淄博市桓台县城南学校，256400

石静，在读硕士研究生。首都师范大学，100048

罗军，本科。深圳市优学天下教育发展股份有限公司成都分公司教育研究院，621000

*基金项目：本文受全国教育信息技术研究“十二五”规划2013 年度重点课题《优学派互动学习系统环境构建及其教学创新应用模式研究》( 编号：136120977) 和北京市教育科学“十二五”规划青年专项课题《电子书包应用对课堂教学模式的影响研究——以北京十所电子书包试点学校为例》( 编号：CJA13148) 支持。