高职计算机类工作室教学模式的探索与实践

胡敏周波张小奇

（1.合肥工业大学安徽合肥230000；2.宣城职业技术学院安徽宣城242000）

高职计算机类工作室教学模式的探索与实践

胡敏2周波1张小奇2

（1.合肥工业大学安徽合肥230000；2.宣城职业技术学院安徽宣城242000）

本文围绕宣城技术学院创E工作室教学模式的开展进行分析，将从工作室教学模式的特色、构成体系及要解决的问题等多个方面对工作室教学模式进行探索与研究。

计算机；工作室；教学模式；项目教学

新时期下，高职院校的大学生思维活跃、动手能力强、且个性特长突出、但相比于本科院校学生，文化水平较低、就业心理不稳定、学习主动自觉性不强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。作为高职高专教育，宣城职业技术学院引入“工作室”教学模式，改变传统的“灌输式”教学方式，以项目任务为驱动，让学生融入“教、学、做”一体的教学过程[1]，为学生和教师互动提供良好的平台，也为培养具有较高职业素养和操作技能的人提供条件。

1.目前高职计算机类专业教学模式现状

1.1 课程设置不合理

1.1.1 课程设置明显滞后于时代的发展

现在众多高职院校计算机类课程安排普遍存在滞后性，往往过多偏于理论教学，或者根据书本案例照本宣科，根本就没有考虑到学生的需求和社会的需求，不能准确定位高职院校的标准，特别是计算机专业，科技日新月异，改革的步伐明显滞后，不能与时俱进，在课程设置方面严重跟不上时代发展，逐渐已与社会脱轨，在这种形式下很难培养出能够适应社会的学生。……