现代—后现代图景与思想政治教育的多维拓展

江琼

（福建农林大学马克思主义学院福建福州350002）

现代—后现代图景与思想政治教育的多维拓展

江琼

（福建农林大学马克思主义学院福建福州350002）

思想政治教育的理念与实践离不开具体的历史背景与社会条件，本文旨在对现代与后现代的思维方式和理论特征进行分析阐述之后，谈谈当代中国在现代—后现代复杂的哲学图景下对我们进行思想政治教育引发的思考。

现代；后现代；思想政治教育

自十八世纪启蒙运动以来，现代性理念一直狂飙突进，并在二十世纪达到了巅峰。此后，随着“后工业社会”的来临，在质疑和反思“现代性”的基础上诞生出西方现代哲学与后现代哲学。于是，现代理念远未退出历史舞台，而后现代主义方兴未艾，这样便形成了现代与后现代复杂交错的历史图景。思想政治教育的理念与实践离不开具体的历史与社会背景，本文旨在对现代与后现代的思维方式和理论特征进行分析阐述之后，谈谈当代中国在现代—后现代复杂的哲学图景下对我们进行思想政治教育引发的思考。

1.哲学视野：从近代、现代到后现代

德国哲学家哈贝马斯认为，现代性是一项“未竟”事业。在其创立与发展过程中，西方近代哲学、现代哲学与后现代哲学是跌宕起伏的三部曲。

从文艺复兴开始，经启蒙运动到二十世纪五十年代，随着资本主义的产生、发展，“现代世界”日趋形成。在这一过程中，体现理性和启蒙的西方近代哲学推动资本主义“现代性”开始暂露头角，并最终成为“现代世界”思想主宰。……