谈“工匠精神”对职业教育教学的启发

于海东

谈“工匠精神”对职业教育教学的启发

于海东

“工匠精神”本质上是一种价值观，是一种对事业乐在其中的坚守；“工匠精神”是一种精益求精、敢为人先的态度，追求产品的质量和个性的统一。这些都启发我们要从根本上认清教育的价值并快乐地坚守这份价值，我们的教育要敢于创新，追求质量和个性的统一。“工匠精神”在中国生根发芽、开花结果，需要包括教育制度在内的全方位的制度建构。

工匠精神；职业教育教学；制度引导

2016年3月，李克强总理在政府工作报告中说：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。这是政府工作报告首次提到“工匠精神”这个词。中国第一个实施制造强国战略行动纲领《中国制造2025》提出，突出创新驱动，优化政策环境，发挥制度优势，实现中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，中国产品向中国品牌转变。［1］这就需要大量有“工匠精神”的优秀人才的支撑。对职业学校的教师而言，要从“工匠精神”出发，重新认识教育教学。

一、“工匠精神”本质是一种价值观，是对事业乐在其中的坚守

职业学校的教师要从根本上认清教育的价值是什么，从而快乐地去坚守这份价值。教育的本质是提高师生生命的价值，即拓展他们生命的长度、宽度、高度，在这一提高过程中，要想尽办法寻找乐趣，使得学习成为师生发自内心的自觉追求，成为生命的一种快乐，而不是负担。在教育教学实践中，要坚持价值和乐趣的统一，做到让学生乐学。……