小学高效课堂建设中如何制定学习目标

张志珍

摘 要： 学习目标是教学活动中非常重要的一个方面，如何制定和出示学习目标具有非常重要的意义，它关系教学质量及学生能否很好地掌握所传授的知识，是提高课堂教学效率的关键性因素。只有将学习目标真正落实，才能提高教学质量。本文就以小学高效课堂如何制定和出示学习目标进行研究分析。

关键词： 学习目标 小学高效课堂 制定方法

学习没有目标，就失去了前进的方向。如果要提高课堂学习效率，提高班级学习成绩，就必须学会如何制定学习目标，有了学习目标，学生就有了前进的方向和动力。在制定学习目标时，首先要对班级情况进行详细的调查，目标的制定要符合学生具体情况，出示学习目标也要讲究方法，这样才能实现高效课堂的建设。

一、对高效课堂的理解

高效课堂主要是在有限的教学时间内，充分提高学习效率，即在最短的时间内，获得最好的学习效果。之所以称为高效课堂，就是因为其学习效率高，由于课堂时间有限，而要学习的知识很多，因此必须提高学习效率，使学生在课堂上积极获取知识，这样不仅能完成老师布置的学习任务，而且能使学生的整体素质得到显著提高。高效课堂蕴含三大要素，分别是时间、教学任务和学习效果，即在最短的时间内完成教学任务并取得很好的教学效果，以最少的资源实现教学收益的最大化。在高效课堂中，同学们的学习方式是自由的、自主的，然而，比传统的教学方式拥有更高的教学质量，老师在完成教学任务和传授知识的过程中，课堂气氛是融洽的，老师与同学可以进行愉快的交流和互动，这个过程对学生的人生观、价值观、世界观都会产生潜移默化的影响，并在无形中培养学生的能力和素质。

二、如何制定目标

高效课堂具备明显的四个特征：一是充分体现了学生的主体性；二是注重培养学生的自学能力、提倡课前预习；三是根据“案”读“本”教学；四是提倡学生之间进行互动，所以，制定学习目标有以下几个步骤：

1.明确目标

首先需要搞清楚教材编排的目的，知晓本篇文章在整个教材中占据的位置，具体发挥什么作用；其次将一些比较重要的知识内容进行整理，取其精华，传授给学生；努力培养学生的自学能力，善于寻找方法，高效学习；思考教学中会用到的相关知识，提前做好准备；思考如何使要学习的内容完美呈现出来，并对其作出客观的评价。

2.制定目标

新课程的要求以传授知识、培养能力和促进其情感的发展为目标，大多数老师认为课堂教学必须充分体现这三个要求，认为课堂教学应该着重培养学生能力，而知识的传授并不重要，这就完全误解了新课程的要求。掌握知识也是一种能力，而且没有知识作为基础，能力得不到充分的发展，特别是小学教育阶段，知识的掌握显得尤为重要。

3.确定目标

根据知识要点构建课堂，并不只是完全以知识为主，而是根据学生的具体情况，如思维特点、性格、情感等确定学习目标，还要充分考虑到教学资源和教学时间等因素，从学生的具体情况出发，根据学生的起点，合理设立学习目标，学习的内容不可超标，内容的深度要合适，不能超出学生的理解范畴，确定学习目标要结合学生身心发展的特点，不要只是单纯地在一学生在某段时期学了多少知识，而要关心学生有没有真正掌握所教的内容。

4.提炼目标

高效课堂要充分发挥学生的主体性，因此应该多一些老师与学生、学生与学生之间的互动，这些都要占据很大一部分的时间，学习目标不能太多，而应该提炼出最好的目标，起到提纲挈领的作用，这就要求老师能有一双慧眼，把握住重点，看出关键所在，精准地提炼出目标。

5.补充目标

高效课堂设有学生之间的互动模式，通过分组，组与组之间进行有效的互动，在此基础上实现学习目标，这样学习目标就不只是作为学习的导向。学生依“案”读“本”有一些弊端，学生会在这个过程中产生新的学习需求，学生不应该只是实现教师设立的学习目标，而应该自己设立合适的学习目标，并且要给学生留下充足的时间补充学习目标。

三、出示学习目标的方法

小学高效课堂出示学习目标，应该以教学目标为依据，以掌握知识技能为主，以教学内容的容量和深浅，考虑学生接受能力，提出一个直观易懂、生动有趣的学习目标。特别是一些小学生，考虑到年龄特征、性格特征，学习目标必须兼顾其接受能力，使其更加容易理解和接受，口语化的呈现方式更加妥当，对于一些比较抽象的如能力、价值观等方面却很难正确理解和把握。不要具体说出每一堂课有什么目标，要实现什么目标，学生的发展是一个循序渐进的过程，很难真实测量出学生具体得到了多少进步。教师只能尽一切努力将一些能力的培养融入到课堂教学中，使每一个学生都得到进步。具体如何出示学习目标，我们可以对比以下两个老师的做法：

有位小学老师在“观察物体”一课时，出示了这样的学习目标：

老师：同学们，今天我们学习新课“观察物体”，下面我们看看这节课需要实现的学习目标。

教师打开教案，出示了这样的学习目标：

老师：从不同的角度观察物体，分别从左、右、上三个方向观察物体。

老师：本节课主要是为了促使学生的空间想象力得到提高。

教师让学生共同朗读目标，接着开始讲课新课。

然而，另一位教师出示了这样的学习目标：

老师：同学们，今天老师带来了一个有趣的礼物，这是一个飞机模型，能告诉老师你们观察到的样子吗？这时候每一个学生都从自己的角度描述了观察到的样子。

老师：我们这节课一起来学习怎样从不同角度去观察物体，分别从左、右、上三个方向观察物体的形状，一定要细心。下面我们就以小组的形式进行讨论学习。

对比以上两位老师可知，前者出示学习目标的方法不够直观和生动；后者以传授知识技能为主，提出一个容易理解又生动有趣的学习目标，符合学生的接受能力，不仅使学习目标更加明确，而且更加容易操作。课堂教学有条不紊，其教学效果要远远大于前者。看似没有出示学习目标，其实却是更加有效实现了这个目标，学生对于需要完成的学习任务更加明确。

四、结语

每节课开始都要出示学习目标，为学生指引学习的方向，明确学习任务，可以说唯有学习目标明确，才可以提高课堂学习效率，这也是高校课堂的要求。每一位老师都应该学会如何制定和出示学习目标，用目标指引学生、鼓励学生，提高教学质量。

参考文献：

[1]薛娟.高校课堂教学管理的创新性探索[J].时代教育，2015，（21）.

[2]刘芮均，周增桓，李雅妮，谭晓雪.关于高校课堂管理“以人为本”的思考[J].考试周刊，2012，（67）.

[3]陆逸.试论学习目标的制定与表述——以小学《品德与社会》为例[J].基础教育参考，2015，（13）.

本文系2015年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《学习目标在高效课堂建设中的重要性研究》研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0003。