作文升格的实践与思考

陈晓淑

（漳州第一中学，福建漳州363000）

作文升格的实践与思考

陈晓淑

（漳州第一中学，福建漳州363000）

文章通过教学实践的反思总结，探求更有效更有操作性的议论文升格方式，通过讲评和指导，使学生对原作问题的清晰认识，对症下药，进行有序训练。教师设立升格目标逐步突破，再辅以评写结合，合作交流，使学生在实践中积累写作经验和方法，点燃学生的写作和修改热情，使作文课不再枯燥，成为学生的一种写作生命体验。

写作教学；升格；有序；有效性

何谓升格？升格即升级，作文升格指通过修改手段使作文提高评价层级。在笔者看来，“升格”作文不应只是简单地增补删减，它应该是基于原作问题的反思，是对作文训练目标的总结和提升，它应有每一次升格的具体目标，具有序列化操作性和示范性。

在议论文写作指导中，“作文升格”往往容易流于形式，学生将作文升格变成“讲评后再写一遍”，学生被动完成，教学效果并不见好。

笔者认为，好文章是改出来的，是学生在一遍一遍的修改中慢慢积累属于自己的思维习惯和表达能力，这种写作体验谁也代替不了，那么，应该如何让作文升格得更有效呢？笔者认为对策有三：

一、认清问题，对症下药

作文升格的前提是对原作有清晰理性的认识，通过讲评或面批，学生应明白自己原作存在的问题，意识到需要在哪些方面做进一步修改。这样才能对症下药，寻找适合突破的缺口。如在议论文的行文思路上有所欠缺，那么，在升格作文中就应该具体到对某种论证方法的运用、分论点的逻辑推进，甚至是某个主体语段内在的逻辑思路和表达。……