探究中职语文教学的现状及其解决途径

侯燕

摘 要：语文是学生必修的一门基础课和工具课，《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”但是，近年来中职语文教学形势不容乐观，本文对目前中职语文教学的现状和存在的问题做了分析，并作为优化教学设计的依据，同时提出解决的途径和办法。

关键词：中职语文；现状分析；解决途径；方法

随着时代的发展，新课程改革如火如荼的开展，中职语文教学却轰轰烈烈不起来。针对中职语文教学的现状和存在的问题，有些什么有效的解决途径，成了我们广大中职语文教师亟待探究的问题。这就要求我们了解学生语文学情的现状，分析中职语文教学存在的问题，探究出有利于学生的全面发展的有效途径。

1 中职学校语文教学现状

1.1 学生学习现状

处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。由于文化基础差，他们往往缺乏学习兴趣，表现为厌读、厌写、厌说、厌思，甚至厌听。有的学生甚至明言：“我来这里就是为了学技术的，我如果语数英成绩好，还来这里干嘛？早就上高中去了！”

相对专业课程而言，语文课教学情景甚是尴尬。一方面，中职学生语文基础不牢，知识结构凌乱，学习能力偏低，对学习失去兴趣，从而在课堂学习过程中无适所从，要么睡觉，要么发呆，学生学习积极性较差，主体作用得不到发挥；另一方面，中职学生钟爱上网，但大多是玩游戏、聊天、听音乐或者看电影，而不是用来学习，导致学生学习注意力分散，自制能力差，在听、说、读、写方面眼高手低，在某种程度上严重制约了学生语言能力和思维能力的发展。

1.2 教师教授现状

一方面，站在教师的角度，总希望倾尽毕生所学，把教材涉及的知识全都教授给学生，但是教学时间有限，而知识量太大，因而容易出现“满堂灌”的教学模式，使得学生无法完全接受、消化和吸收，导致出现了老师劳累不堪、学生自暴自弃的局面。

另一方面，在培养学生能力方面，受传统的“知识本位”影响，教学理念跟不上职业教育改革的步伐，主宰教学课堂，忽视了学生主体作用的发挥，阻滞了学生创造性思维和个性的发展，使语文课失去了吸引力，难以激起学生学习语文的兴趣。

1.3 教材的建设现状

在中职教育中，因为急功近利，所以看不到语文对于学生的深远影响，使语文成为了一门不被重视的学科。中职教育的培养目标是“培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才”，而现阶段中职语文教材体现不出职业教育的特色，满足不了中职学生的实际需求。

基于以上几点，中职语文教学现状令人堪忧，我们可探究出哪些有效的解决途径呢？

2 改变中职语文教学现状的有效途径和方法

2.1 改变教学方法，突出学生的主体地位

教学是教与学的互动，教是为学而存在的，不理解学生的主体性，就不能真正取得教学的成功。因此，要转变教师角色，改变教学方法，让学生成为课堂的主人。课堂上，以平等、民主的态度营造和谐宽松的课堂氛围，以优化的教学设计引导学生完成发现问题、分析问题、探究和解决问题的学习过程，让学生全员参与、全程参与、有效参与。在教学目标的确定、教学内容的选定、教学过程的设计等方面，要从学生实际出发，以学生为主体。通过独立学习、小组合作探究、综合实践活动等多种形式，让每一个学生都积极参与到教学的全过程中，能够兴趣浓厚、思维活跃、表现充分、学有所获。

2.2 树立新的教学理念，采取灵活的教学形式

新课程理念认为：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。”由此可以看出，现代课堂教学的本质是师生互动；教师在课堂教学中的角色定位不再是单纯的讲授者，要转变过去“满堂灌”的陈旧模式，以组织者、引导者、参与者的角色投入教学，想方设法与学生交流互动，这样的课堂才能充满活力、焕发生机，才能激活学生的思维，才能提高课堂教学质量。

例如：影视导入。在上《一碗清汤荞麦面》时，运用多媒体播放精彩片段，吸引学生，激发兴趣，让学生从视觉、听觉的角度去感受身处逆境的母子三人咬紧牙关，互相激励，终于度过艰难岁月，迎来成功的感人故事；去感受老板夫妇淳朴仁爱、善解人意的感人举动；去感受小面馆充满人情味的暖暖的感人氛围。再结合影片中的所见所感来学习课文，对母子三人四次进面馆的情形作对比，对课文环境描写、人物语言动作描写等进行分析，让学生明白文中蕴涵深刻的道理。

又如：在学习和观看完《林黛玉进贾府》后，让学生说说“戏里戏外的林黛玉”。有人说主人公愚笨、懦弱、娇气、美丽、悲伧；有人说演员的演技、化妆、对白的优劣等等，学生们从不同角度理解分析，从而加深了对林黛玉这一形象及作品的深刻理解。像这样热情、有感染力的课堂，才能改变学生的学习状态，有效的改善中职语文的课堂教学。

灵活成功的教学形式，能够使学生尽快进入充满好奇、探索奥秘、寻求答案等兴奋的学习状态中，为教学实施创造最佳时机，达到良好的教学效果。

2.3 改进教材，与中职学生的培养目标贴近

中职教育的培养目标是“培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才”，而现阶段中职语文教材的编写与选择，应围绕这一目标进行。也就是说要采用一套与学生所学专业关系比较密切的教材，具体课文内容的选择以及编排可以试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必学篇目，侧重于职业模块、专业模块，结合学生所学专业对应的职业特性，深入专业研究，编写出专业化、实用性强、跟得上时代发展的校本教材。这样既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。

总之，要改变中职语文教学现状，解决其存在的问题，探索和铺就一条真正适合于中职语文教学发展的新路子，任重而道远。我们要打破中职语文教学目前所面临的尴尬局面，要立足于自己的学生，全面了解学生的情况，真正从学生的实际出发，运用更多恰当的教学方法，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密结合起来，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。■

参考文献

[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育，2008（8）.

[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考[J].中国职业技术教育，2006（1）.

[3]李文勇.突出学生主体地位 提高职高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000（6）.