浅谈怎样调节课堂“课味”

王丽平

摘 要：要让学生学好，让学生感到有兴趣， 教师要使他们最大限度地融入课堂教学之中，使学生在精神愉快的气氛中接受信息， 无抵触情绪无强制感地学习，我们就要在课堂教学中下功夫。

关键词：兴趣；诱趣；激进；应激

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

孔子有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”说明兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快的接受它，研究它，要让学生学好数学，首当其冲让学生感到有兴趣。课堂教学是一个多向信息传递的动态系统，同时是师生的双边活动，所以，教师要使他们最大限度地融入课堂教学之中，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉地接受信息，让他们接受信息时，是无抵触情绪无强制感，我们就要在课堂教学中下功夫，那么我们如何提高40分钟的教学效果呢？在此本人谈一点粗浅的看法。

一、诱趣

诱趣可以帮助学生更好、更快地领悟和掌握知识，防止思维桎梏，激起思维涟漪，所以结合教学内容有针对性地诱趣，我们可以通过竞赛，游戏，质疑等多种形式培养学习兴趣的持久性。例如教学平均数时，我把学生分成男女两组30秒夹球比赛，每组选3名学生参赛，比赛规则：音乐起开始夹球，音乐停结束，那组夹球的个数多那组就领先，并把每组的比赛个数制成表格形式记录下来，大家非常活跃，情绪非常高。宣布输赢后，落后的一组再增加一人继续比赛，把比赛的结果加到输的一组总数上面，让学生当评委，你认为哪个组的成绩好，让学生分组讨论，学生们看到表中的名字和个数后，脸上露出新鲜感，他们展开了激烈的讨论，有的认为总分高成绩好；……