融读于写，相辅相成

蒋晨晨

摘 要： 在中高年级小学生作文开始起步、深化提高阶段，作文教学应该以童心引导童趣，以童真捕捉真情，贴近学生实际。小学生的课外阅读量相对较小，教材是学习写作最有效的载体。作者在阅读教学中尽可能地以教材为依据，指导学生在读中积累内化语言，学习写作方法，掌握章法结构，从而提高写作能力。

关键词： 阅读 写作 语言 手法 结构

小学作文刚刚起步，教师要抓住小学生的模仿心理，通过仿格，让学生明白掌握文章的基本规律和套路，在模仿中提高写作能力，形成独特风格。可以模仿章法结构、写作方法、语言，课本中很多课文给写作者提供有一个模版一样的东西。在对文本的整体阅读感悟的基础上，进行临摹、仿写，从而提高学生的写作素养。写字有字帖，画画有画谱，下棋有棋谱，写作也有技能可言。

一、在阅读中积累内化语言

词句构成了段落，进而组成了篇章。教材中的文本都是学生仿写的蓝本，其中有许多精美片段用了特殊句式，教师在阅读教学时尽可能给学生提供典型的训练点，可仿，但力求创新。

《泉城》这篇课文中，作者介绍泉水的形态和声音用了一连串的比喻句：“这些泉有的白浪翻滚……听起来如秋雨潇潇。”这个段落语言优美，结构经典，使我们如闻其声，如见其形，非常形象。我通过引导学生从喻体感受泉水的特点，从而体会比喻的精当之处，以此打动学生的心灵，此时教师播放泉水的图片和声音，学生在观察和倾听的基础上学写比喻句“有的泉水……好像……”，可谓水到渠成。