只有积极的开始， 才有美好的未来

李根山

在日常的教育教学中，我们总试着发现，发现学生的美，予以维护和表扬；发现学生的问题，试着予以引导和纠正，期待用我们真实的行动引领他们走上一条自立自强的成才之路。

一、关注个案——研析学生成长中存在的问题

从小许初一年升学到这所学校至今，我一直担任他的班主任，我们之间共同走过了一段路，有很多东西值得回味和总结。小许的父母亲因为生计，双双到外地某工厂打工，从事体力型劳动，一年之中除了春节外，难得回家三两次。一则迫于生计，二则自身素质不高，不大懂得双亲对于孩子学习生活成长的重要性，以为赚钱供他上学，家中有人照应就可以了。小许的爷爷过世得早，他从小学三年级开始，就和奶奶祖孙二人留守农村，相依相伴。奶奶对小许在生活上的关心无微不至，但在学业和成长上的帮助引导却力所不及，不知该怎么做，也缺乏做的能力，除了平常苦口婆心地念叨和寄望之外，提供不了实质性的帮助。

小许小学的情况我不太清楚，但从上初中以来，我留心观察之下，小许有三个特点较为突出：一是头脑比较聪明，学习潜力不错，但潜力没有被真正挖掘出来，学习效果不甚理想。二是他内心虽然爱奶奶，但祖孙二人很难有共同语言，而且经常跟奶奶意见相左，有些自以为是。三是学习、生活态度不积极，比较内向，有一定的抑郁倾向，内心比较敏感。

究其原因，我觉得主要有以下几个方面：一是作为农村留守儿童，缺乏父母亲的爱与关心，虽有奶奶照顾，但奶奶的爱终究无法替代父母亲的爱。二是缺乏对人生价值的认识，没有明确的人生目标，相对缺乏感恩与宽容。三是缺乏良好的人际关系，缺乏与同学的交流、沟通与互动，因此，缺乏一个最基本的有一定舒适度和成长性的人际关系空间。最后也是最关键的是，小许缺乏积极主动的人生态度，正是这一点，才引发了他学习和生活中诸多的问题。

二、具体分析——采取德育工作的有效对策

明确了事情的因由，便为我们工作找到了突破口，我们便能采取对策，因材施教、情理动人、付诸行动。在与小许共同成长的过程中，作为班主任，我主要做了以下几方面的工作：一是架起小许与其父母亲的沟通渠道。我通过一定渠道联系上了小许的双亲，在向他们反馈了小许在校学习和生活的具体情况之后，向小许的父亲提出了一个要求——建议小许父亲自己配置一部手机。小许父亲经过考虑答应了下来，于是我们的沟通桥梁建立了。我每周与小许父母亲通一次电话，而且我打过去之后，更多的时间是让小许与双亲聊天，并鼓励小许尽可能把自己的想法、情感表达出来。虽然花费了一点电话费，但这项工作超值，小许好像从中找到了动力，学习、生活都有了改观。手机之于大家，是普通消费品，但对于小许父亲，可能还是奢侈品，可喜的是，沟通渠道畅通了，父子间的心路畅通了。二是开展家访活动。我的家访不是中规中矩的家访，而是有时路过去坐坐。他与奶奶平常话不多，但我们三个人一旦坐下来，反而会有很多话讲。他奶奶给我们讲了很多她一生沧桑、艰辛的故事，有时，我与小许都会为之流泪。当小许懂得奶奶一生的不易和照顾他读书、生活的不易后，逐渐地懂得了珍惜，懂得了感恩、爱与宽容。三是多提供他与同学沟通、合作的机会。鼓励他多与同学交流，更谦逊善意地打开心扉，更欢喜乐意地与同学合作。比如，安排一位与他合得来的、学习成绩较好的同学与他同桌；安排他更多地负责班级的公共卫生；提供他为班级同学服务的机会，像提水、送报、拿信等。当然，做类似事情关键是要不断地给他鼓励，有意识地关心是否会辛苦，给他足够的成就感才行。经过一阶段的形象重新塑造，他人缘好多了，与同学关系和谐融洽，真正地融入到集体中。四是培养他树立积极主动的人生态度，即思想上积极，行动上主动。一个学生的成长不仅在于文化知识，更在于他是否有正确的观念和思维方式，在于他是否落实到行动上。因此，我很重视协助他做了人生目标的规划和任务的设计，既明确总体目标和阶段目标，又明确每一天的任务，做好督促工作，引导他落实具体行动。五是我一以贯之秉持的教育原则是：在正确思想指导下引发小许正确的行为；在行动中不断鼓励他不断完善、改进和学习。

三、落实行动——发掘学生内心自觉的动力

行动是人生的第一要素，学生的学习生活、成长发展，行动是第一位的。只有开始，才有未来，只有跨出第一步，真正地去实践，去选择，去改变，才能收获自己想要的人生。造成小许学习、生活困境的根本原因是小许缺乏积极主动的人生态度。一方面，小许比较聪明，智商较高，有学习的潜能，内心也想着追求进步，另一方面，小许仅仅停留在“想”的层面，而没有落实到“我要，我在做”上，情商不高。人最重要的能力是学习能力，而最重要的学习能力是在行动中学习。在行动中学习，你才能发现学习过程出现的新情况、新问题，既能从学习中获得成就感和幸福感，又能在行动中变不良的学习习惯，选择更适合于自己的学习方式，提高学习效率，在学习过程中确定正确的目标和做出科学的选择。当我把精力放在引导督促小许的行动方面时，发现“先做事再慢慢想”，“边做边想，从做中想”，“想可以停下来，但做不能停下来”的观念渐渐深入他的内心，在行动中学习，自然而然地给小许带来了丰厚的回报，现在，小许的学习成绩有了很大进步。行动给人带来的改变是全面的、决定性的，小许不仅学习积极主动，而且热衷于班级公共事务。比如，班级有一些卫生死角，他会主动清理，同学有事要帮忙，他总乐意搭把手。因为做这些事不再是外部力量的制约，而是他内心的需要和行动的习惯。再次家访的时候，他奶奶很高兴，说小许真变了一个人，一回到家就帮忙做家务，洗碗、摘菜，做得挺热乎，而且学习自觉多了。

为人师者，培养学生行动的能力和习惯，引导学生在行动中学习，在行动中生活，比教会他科学文化知识和某些理论要重要得多。我们应该更多地引导学生树立正确的人生目标和人生价值观，引导学生更多地体验成功，积极主动地投入学习和生活，体验行动的激情和乐趣，在行动中选择，在行动中发展。当学生拥有了行动的能力，便拥有了一生中取之不竭的宝藏和财富。