巧用信息技术为小学英语课堂注入活力

栾亮

摘 要 教师要发挥信息技术的优势，使其更好地为英语教学服务。对信息技术在小学英语单词教学、阅读教学以及听说教学等方面的应用进行研究。

关键词 小学英语；信息技术；整合教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0034-02

在信息技术飞速发展的今天，传统教学手段已经远远不能满足现代教学的需求。只有将信息技术融入小学英语教学中，才能不断丰富课堂教学资源，创新教学形式，优化教学过程，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习活动，全面提高学生的英语综合能力。

1 利用信息技术辅助开展单词教学

单词是英语的基础，学习英语的首要任务就是学习单词[1]。但是由于单词学习枯燥乏味，很容易让学生丧失学习的热情和兴趣，因此，教师要转变教学方式，采用学生感兴趣的学习方法调动学生学习的热情，让学生积极参与到学习活动中来。信息技术教学就是这样一种教学方式，它符合学生的兴趣爱好和性格特征，对学生学习兴趣的培养和保护具有积极的作用。如教师可以借助多媒体技术的图像功能，首先准备一些关于人体构造的图片，然后在每一张图片旁边都标上这部分构造的英语单词。第一步是带领学生认识这些单词，然后将hand、foot、tooth、ear、mouse这些单词打乱顺序，让学生进行正确排序，将单词和图片准确对应起来。一旦对应成功，就将图片点亮，让学生比一比谁点亮的图片最多。

另外，教师可以利用出脑筋急转弯的方式来吸引学生注意力。比如：26个字母中哪个字母像一朵花？学生想了一会儿，依然没有想到哪个字母像花朵，这时教师会心一笑，在大屏幕展示一张蜜蜂的照片，并且在一旁出现单词bee和字母B，学生立刻就明白了，原来像花朵的字母是字母A。这样的教学形式新颖，趣味性强，能够吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和动力。而在巩固阶段，还可以采用表演的方式，两位学生为一个小组，一名学生指人体部分对应的图片，一名学生回答人体部位的英语单词，增强学生的记忆，提高教学质量。

2 利用信息技术培养阅读能力

阅读能力是自主学习能力的基础和保证。养成良好的阅读习惯，具备一定的阅读能力，学生在学习英语的过程中才会做到事半功倍，这对学生智力水平的提高和语言能力的提升都具有重要的意义[2]。在传统教学过程中，学生开展认知活动的信息资料主要是课本教材，在信息资料匮乏的情况下，学生的阅读能力很难得到大的发展空间。因此，教师需要借助信息技术为学生补充丰富的阅读资源，深化、延续、补充阅读课堂，让学生接触更多阅读的机会，学习语言运用的方法和技巧，从而达到提高听力水平和读写水平的目的。

比如，教学中会不时地给学生提供具有西方文化色彩的小故事，这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，还能让学生了解更多西方文化，为深入学习英语奠定坚实的基础。再如，可以让学生在阅读的基础上举办作文大赛，以“我的一天”为主题，让学生发挥自己的想象力和创造力，将学习的英语知识运用到自己的作品中，最后比一比谁的作文好，评选出最优秀作品。通过以写促读，最终培养学生的阅读能力和综合素质。

3 人机对话，提高学生听说水平

在传统教学过程中，教师通常只注重学生应试能力的培养，而忽视了学生听说能力的锻炼，导致学生的听说读写能力发展不平衡，不利于学生英语综合能力的提高。在信息技术环境下，教师可以设计CAI课件，创设语言应用的情境，通过角色扮演，进行人机对话。除此之外，教师可以利用多媒体技术慢放快进、断点播放的功能，给学生提供符合年龄特点和认知水平的听力材料，将听力材料的语速和难度控制在学生可以接受的范围之内，帮助学生准确把握语句的节奏、停顿、语调、语音，掌握弱读、连读、爆破的技巧，进一步提高学生口语水平和听力水平。

另外，教师可以用多媒体录制学生自己的声音，然后将学生的发音与专业人员的发音进行比较，让学生明确自己的不足，找到自己的错误，并鼓励学生去纠正、去完善。这对于那些性格内向，不敢在老师、同学面前表现自己的学生来说也是一个很好的选择。没有了心理负担，学生就可以畅所欲言，随心所欲，从而达到预期的教学效果。这不仅是提高学生口语和听力水平的一种有效途径，更体现了教师对学生主体地位的尊重，让学生从母语的思维定式中走出来，让学生的英语发音更加标准化、规范化，有利于学生英语语感的培养。如在学习“Whats this”这个句型的时候，用信息技术为学生准备一些生活中常见物品，引导学生利用“Whats this”“Its...”句型进行人机对话，强化学生对该句型的掌握。

此外，在有限的课堂时间内完成复杂的知识学习是根本不可能的，而且由于时间短、人数多，大多数学生没有发言的机会，口语和听力水平较差。因此，教师要将突破口转向课外学习，增加课外练习的容量，利用充裕的课外时间，通过信息技术来锻炼学生的自主学习能力，提高学生的口语和听力水平。另外，教师可以播放一些英文歌曲，如Happy Birthday、Twinkle Twinkle Little Star；还可以让学生和懂英语的家长或其他人多交流，用简单的英语进行沟通，营造英语学习的氛围，培养学生语感，锻炼学生英语听说水平。

4 利用信息技术搭建文化桥梁

英语新课标中明确指出：“语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。”[3]真正的英语教学应融入相应的文化氛围，注重培养学生的跨文化意识，不断拓展学生的文化视野，促使学生理解异国文化，同时也要注重加深学生对中华民族优秀传统的热爱。语言是文化的一种，文化的内涵非常丰富，脱离文化学习语言是不科学的，也无法让学生掌握语言的精髓。为此，教师要充分利用信息技术，搭建语言和文化之间的桥梁，提高学生的跨文化意识，让学生掌握地道的英语知识。

如在教学“Christmas”（圣诞节）时，教师可以用信息技术呈现西方国家圣诞节的传说和由来，组织学生观看西方国家是怎样过圣诞节的，让学生了解圣诞节的主要标志、食物、习俗等。之后让学生比较圣诞节和我国的春节（Spring Festival），通过比较掌握我国春节的传说、由来、习俗等，让原本枯燥乏味的语言教学变得生动有趣，在提高课堂教学效率的同时，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。

5 结语

信息技术是一种行之有效的教学工具，其重要性和必要性不言而喻。在小学英语教学中，教师要掌握科学的使用方法，发挥信息技术的优势，推进信息技术和传统教学相融合，为英语课堂注入新的生机与活力，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的热情，唤醒学生求知的欲望，让学生享受英语学习带来的乐趣，促进学生英语听说读写能力全面发展。

参考文献

[1]段蕊.多媒体教学在小学英语课堂中的应用[J].现代计算机：专业版，2007（10）：78-79.

[2]刘国栋.信息技术在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究，2005（5）：102-103.

[3]朱青菊.信息技术在小学英语教学中的应用研究[J].成都教育学院学报，2006（12）：121-122.