电力拖动控制线路与技能训练课程一体化教学策略改革与实践

何仕剑?梁海葵

摘 要：电力拖动控制线路及技能训练课程是中等职业学校电气专业的一门核心课程，学生对这门课程的掌握既是衔接后续课程专业的基础，也是毕业所从事职业的实际需求。本文针对教学现状，尝试进行电力拖动控制线路及技能训练课程一体化教学策略改革与实践。

关键词：电力拖动 一体化教学 教学策略

一、背景

电力拖动控制线路及技能训练课程是中等职业学校电气专业的一门核心课程，从目前维修电工国家职业技能鉴定题库来看，中高级工的技能鉴定比例高达70%～80%。学生对这门课程的掌握既是衔接后续课程专业的基础，也是毕业后所从事职业的实际需求。因此，电力拖动控制线路与技能训练一体化教学的研究、改革和实践是电工专业教师一直不断探索的教研重心。

二、教学现状

以现行全国中等职业技术学校电工类专业通用教材，中国劳动社会保障出版社《电力拖动控制线路及技能训练》第五版为例，由于新知识的不断增加，教学时间的相对减少，加之近年来随着中职学校生源素质不断下降，学生基础差，致使教学效率低，学生技能掌握水平极低，无法按照计划完成教学目标。

三、一体化教学策略改革的思路

笔者学校早在2000年即开始实施一体化教学改革，所谓一体化教学，就是理论与实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式。在具体的一体化教学中又采用项目引导+任务驱动的模式，一体化教学确实提高了学生学习热情、学习效果及技能掌握的程度。但针对教学现状，笔者经过不断地思考尝试进行电力拖动控制线路及技能训练课程一体化教学策略改革，主要思路如下。

1.整合教学内容

现行教材顺序化的教学内容安排虽然便于开展系统性的课程式一体化教学，但是对于开展工学结合一体化教学并无优势。针对这一情况及教学实际，有必要对教材内容进行整合确定教学项目，将四个大单元35个课题39个实训任务优化重组为三个大单元8个项目20个任务。

2.改革教学理念

依照“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”的指导思想进行教学策略改革。要求教师在课堂上将更多的关注投给学生，关注他们的知识技能是否达到教学目标，关注他们的自助学习、参与热情、合作表现等，以学生的学来定教师的教学内容、教学方法等。

3.实践模仿—理论—再实践的一体化教学过程

（1）实践模仿。腾讯创始人马化腾曾说：“模仿是最稳妥的创新”，这一点在中职学生技能学习中同样适用。使学生了解一项技能在现实生活和生产中的应用和作用，从而激发学习兴趣，对这一技能应用的模仿和研究，又能激发学生的动手创新。

（2）理论。经过第一步的实践模仿阶段，有针对性地进行理论教学，学生亦可根据个人的实际情况借助课程学习资源库学习、拓展相关理论知识。这样真正意义上的实现因材施教、分层教学。

（3）再实践。学生在完成理论教学之后，再回到实践操作中去，从工艺到原理、从读图到配线，从安装到排故，从模仿到创新，实现教学目标。

4.构建课程学习资源库

构建电力拖动控制线路及技能训练课程学习资源库，如：电力拖动相关书籍、网络资源、视频课件、配线仿真软件等。

四、一体化教学实践

将教材内容优化重组为电动机基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及变频调速系统三个大单元8个项目20个典型工作任务。舍弃对低压电器枯燥的讲解和拆装识别训练，结合到典型控制线路的学习训练中加以认识和学习。

教学过程践行：实践模仿—理论—再实践的一体化教学。以典型任务《三相笼型异步电动机的正反转控制线路》为例。

1.第一阶段

举例及观看视频电动机正反转应用实例（条件允许可参观生产现场和配线线路），增加学生的感性认识，并模仿示范电动机正反转控制线路板配线安装。

2.第二阶段

带着第一阶段的问题，教师从理论上分析和让学生掌握理论知识点。

3.第三阶段

带着理论学习成果，对工艺严格要求，学生独立完成控制线路的配线、安装、调试和通电试车；在此基础上能完成人为设置故障的排除。

在实际的教学实施过程中，教师还要了解和掌握学生情况，尊重学生的个性差异，充分关注不同层次的学生，再采取分层教学和个别教学，才能使每位学生都得到发展。

五、小结

笔者尝试进行电力拖动控制线路及技能训练课程一体化教学策略改革与实践适应新形势的要求，符合现行工学结合一体化教学改革的大方向，能有效地培养学生的专业能力、方法能力及社会能力，使学生通过职业教育获得终身学习的能力并快速适应企业岗位的核心职业能力要求。在教学过程中，可针对具体问题，对一体化教学模式进行调整和补充，以达到最优化的教学目的。