论互联网+时代中职计算机专业学生自主性的培养

杨波

摘 要：本文分析了《关于加快发展现代职业教育的决定》的印发与互联网+战略的提出对中职计算机专业学生的职业发展所产生的积极影响，阐明了培养学生自主性、确立学生主体地位的意义，探究了在中职计算机专业教学中可行的教学方法，并强调了在确保学生主体地位的同时坚持教师主导作用的意义。

关键词：中职教育 计算机专业 自主性 主体地位

随着在2014年全国职业教育工作会议期间《关于加快发展现代职业教育的决定》的印发以及2015年两会期间李克强总理在政府工作报告中提出的互联网+战略，中职计算机专业迎来了前所未有的发展机遇。因此，如何培养中职计算机专业学生学好专业技能，塑造学生的自主性，从而书写“出彩人生”是中职计算机专业教师的当务之急。

一、2014年职业教育发展新机遇

目前，我国职业教育培养的主要是工作在生产一线的实用型人才，由于工资待遇及社会思想意识等因素的制约，在当今价值判断体系下，职业教育地位低于普通教育，技能型人才受到的社会认可往往低于学术型人才。

这种观念对中职院校学生产生了一些消极影响，造成一些学生对自己的认可度偏低，对今后的人生定位消极，盲目否定自己的能力与价值。这种认识偏差正在悄然侵蚀着学生对学习生活的积极性，这种内动力不足又会使学生浪废宝贵的学习时光，而专业技能的不过硬又会削弱学生在今后职业发展中的竞争力。

由此可见，由于消极自我定位导致的自主性缺乏将会对学生的发展产生一系列负面影响。因此，确立学生在学习中的主体地位，强化学生的自主性是中职教师教学工作的重点之一，也是提高学生专业水平的前提条件。

2014年6月，全国职业教育工作会议于23～24日在北京召开。习近平主席就加快职业教育发展做出重要指示。他指出，“要树立正确人才观，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才努力建设中国特色职业教育体系，努力让每个人都有人生出彩的机会。”紧接着，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的宏伟目标。

国家对职业教育的高度关注与大力支持为中职教育的发展提供了宝贵契机，国家传统职业观念的全面提升也有助于引导全社会确立尊重劳动、尊重技术的全新职业观观念，有助于促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好社会氛围，进而对提高职业教育的社会影响力和吸引力产生了重大的积极影响。作为中职教师，我们有责任向学生展示职业教育充满希望的前景，有义务引导学生正确认识自身优势以及价值，鼓励学生确立自己在学习中的主体地位，加强自主性，从而在职校学学习生活中努力进取，学得一技之长，为今后的“出彩人生”奠定坚实的基础。

二、2015年互联网+时代成为职业教育发展的又一个机遇

计算机专业是中职教育的重要组成部分，有时代发展紧密相连，与社会生产生活息息相关。2015年两会期间，李克强总理在政府工作报告中提出：“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”

“互联网+”不仅正在全面应用到通信、交通、金融、零售、电子商务等第三产业，同时也正向第一产业和第二产业渗透。“互联网+”战略利用互联网平台，把互联网与各行各业连接起来，促进信息技术和传统产业的生态融合，对传统产业进行升级换代。

由此可见，互联网的飞速发展无疑为中职计算机专业学生的就业与个人发展提供了十分广阔的空间。中职计算机专业学生要在如此广阔的发展空间内寻找机遇，成就自我，离不开过硬的专业技能，更离不强烈的自主性与创新意识。因此，在中职学校计算机专业教学中，培养学生的自主性与创新意识便有了极其重大的意义。

在职业教育获得空前的重视与认可，和“互联网+”时代对计算机技术高度依赖的“双重福利”保障下，职校计算机专业学生应摒弃将自己理解为身处学历等级末端地位，身处“食物链”下游的消极自我定位；进而重塑自身的主体地位，明晰职业教育的特点和在当代社会中的重要地位，增强勇气与信心，通过不懈努力去书写自己的“出彩人生”。

计算机技术与职业教育得到大力发展的时代既为学生创造了无限机遇，又向学生的各方面能力发起了挑战。因此，中职教师应该不断锤炼专业技能，努力提高自身教学水平，拓宽自身视野，紧跟时代，做好学生的引路人。

三、教学法与学生主体性的培养

教师在教学中采用恰当的教学方法是计算机教学取得良好效果的关键。激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，能为学生探求知识提供巨大动力。

1.讲解法

教师以口头语言表达为主的方法，是教师向学生传授知识的第一步。这一环节要抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，也是塑造学生主体性的第一步。在讲解时教师要对概念、定义等进行阐明，尤其是计算机课程所涉及的问题大多是看不见、摸不到的，是抽象、高度概括的东西。所以教师在讲解中要发挥丰富的想象和积极的思维，以理服人，深入浅出，让知识点通俗易懂，让学生听得津津有味。

例如对IP地址的讲解，教师可以将IP地址与电话号码作类比。人们为了通信的方便给每一台计算机都事先分配一个类似我们日常生活中的电话号码一样的数字组合表示地址，这个就是IP地址。

再比如，讲解“网关”的概念时，为了让学生形象的理解什么是“网关”，教师可以将其比喻为一扇门。从一个房间走到另一个房间，必然要经过一扇门；同样，从一个网络向另一个网络发送信息，也必须经过一个“关口”，这道关口就是网关。如果搞清了什么是网关，默认网关的概念也就不难理解了。一个房间可以有许多扇门，一台主机也可以拥有多个网关。如果一台主机找不到可用的网关，于是就会把数据包发送给默认指定的网关，数据包就由此网关进行处理。

这样就能把知识讲活了，将枯燥的内容变得生动而形象，使学生便于接受、理解、记忆。并且引起他们极大的学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。

2.演示法

教师在上课时配合所讲的内容，将相关操作流程，详细、直观地展示给学生，以阐明所讲授的知识理论。这样能使学生获得生动的感性认识，对所学知识产生深刻的印象。通过观看教师演示，学生学习的兴趣得到了增强，进而跃跃欲试，因此演示法有助于激励学生提高实际操作能力。

如网络协议的安装这一模块的操作步骤十分繁杂——在“网上邻居”图标上单击鼠标右键选择“属性”，出现“网络和拨号连接”窗口，在“本地连接”上单击鼠标右键，选择“属性”，屏幕上出现本地网络的设置窗口，上面的一栏是当前使用的网卡型号，下面是加载到该网卡上的各种服务和协议，默认的情况下……

在如此繁杂的步骤面前，单纯的讲解已经不能满足教学的需求，而直观的演示有助于学生理解知识和后续的操作练习，因此，演示法的应用尤为重要。

3.提问法

提问法是教师以帮助学生复习、梳理已经学过的知识为目的，以将学生引入新的知识模块为目的，提出问题并鼓励学生积极思考、得出结论、大胆回答，从而巩固和掌握知识的方法。通过提问，教师可以直接了解学生掌握知识的情况，发现教学中存在的问题，并及时弥补相关不足。提问不仅能督促学生及时复习、巩固消化所学的知识，激发学生的学习兴趣，还可以增加师生之间的信息交流与情感交流。

教师在备课时应该充分地考虑到问什么、怎么问、何时问，充分估计学生可能做出的回答，并根据教学目的进行相应的准备。提出的问题应该明确具体、言简意赅，这样学生的回答才能清楚具体，有的放矢。提问时，教师要采用互相商讨的口吻，心怀共同研究的态度，这样学生才能静下心来开动脑筋回答问题。教师的提问也应该面向全体学生，不要只集中在特定的几个学生身上，也不能总把回答问题的机会留给某几个学生。这样才能提升学生们的参与度，培养他们学习的自主性。

教师要注意提出问题的难易程度。所提问题太容易，学生不假思索就能回答，学生会对课堂失去兴趣；所提问题太难，学生学习的自信心又会受到影响；所提问题过于宽泛，学生会感到不着边际，无从回答。

教师提问的类型也应多种多样。以检验学生基础知识掌握情况为目的的提问，应紧紧围绕教学内容，让学生感到有章可循；以培养学生发散性思维、批判性思维为目的的提问，要以开放性问题为主，不设标准答案，鼓励学生大胆表达自己的真实想法。

由此可见，教师的提问应精心准备、灵活多样，应与学生的知识水平和认知能力相适应，这样才能对学生积极性与自主性的培养产生有益的影响。

4.课外活动法

在深入、细致地研究计算机学科的内容、特点和教学过程中，笔者发现在计算机教学让学生按照固定模式套用公式禁锢了学生的思维，限制了学生创新思维的发展，这样的教学对培养学生的创新思维能力极为不利。

因此，在计算机教学中要注意启发学生发现问题的主导思维，鼓励他们大胆联想，培养他们的创新思维能力，使他们的思维能力和实际应用能力都能得到全面训练与提高，增强他们将来适应社会和服务社会的能力。

在教学过程中，笔者发现学生的兴趣极为广泛，应引导他们把所学到的知识运用到他们熟悉且感兴趣的事情上，让他们自己去发现计算机能解决的问题。这样学生在完成后，又能从中体会到一种成就感。笔者决定由学生自己出题，运用所学的计算机知识，编制程序。学生们热情很高，纷纷讨论研究，都想用计算机知识去解决发生在身边的事情。他们出的题目有校风评比、艺术大赛评判、自己每月支出统计、卫生评比、宿舍管理、通讯录、Internet网址检索等等。由于题目是学生自己出的，学生在编制程序时，充分发挥了自己的主动性，展示了他们的想象力和程序设计的能力。

通过这次尝试，学生们自己发现问题，分析问题并运用所学知识解决问题，巩固了所学知识，极大地提高了他们的计算机综合应用能力。而且，经过自己的设计思考、动手操作、成功编程、解决问题，学生的自信心得到了增强，体会到了成功的喜悦。

5.实习法

鼓励学生利用业余时间到相关企业部门实习，零距离感受职场氛围，了解市场对计算机专业学生岗位技能与职业素养的要求。这样有助于学生通过实战更好地了解市场，了解自己。

通过实践，学生们感触颇深，体会到了掌握扎实基本功的重要性，在实践中发现自身的优势与不足，重回课堂的他们学习的劲头更足了，在课堂中更加自觉地有针对性的训练技能，有的学生练打字，有的学生练编程，有的学生主动找教师补习欠缺的知识。他们一起研究，不时还自发地搞个小竞赛。这种内驱力激励着他们，不断提升自己，这是只凭课堂上教师的说教所达不到的。当听到他们说“不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理”时，作为教师真是看在眼里、喜在心头，也深深体会到孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的内涵。

如果我们能唤起学生的好奇心和求知欲，让他们从内心感到信息技术有趣有用、想学爱学，能做到主动地学习，这就是成功的教学。

6.写报告法

这是培养学生独立思考能力的手段，是总结实践收获或读书心得的一种方式。学生将自己在知识学习、技能练习或实际应用中的成败得失与所思所想详细记录下来，在中职计算机专业学习中，凝练出一部自身专业技能与职业发展视野的成长史。在困苦时、迷茫时，这既是学生与自己内心交流的温馨港湾，也是获取今后职业发展思路的宝库，看似是回顾过去，实则是走向未来的新起点。学生在教师的指导下，自己动手动脑，这样不只开阔了思路，又进一步巩固了课堂中所学的知识，同时更能坚信学以致用的思想。

在完善教学方法的同时，教师要努力发挥自己的主导作用，确保学生的主体地位。厨师善于调味，裁缝巧于剪裁，教师要善于诱导。优秀的教师应该是最善于通过诱导调动起学生积极性的教师，评判教师教学水平的高低除了本学科知识水平和专业学术水平以外，还要看他诱导的水平如何。教师要有意识有计划的培养学生的能力，引领学生发挥自主意识，把学生的自主性和创造力引上正轨。

四、小结

在职业教育得到空前重视的今天，在互联网飞速发展的今天，中职计算机专业教师要紧跟时代，不断提高自己，充实自己，钻研教法，发挥教师的主导作用，培养学生的自主性，让学生充满自信，充满希望，做学习的主人，创造自己的“出彩人生”。