中职学校提升学生人文素质的思考与实践

摘 要：现代职业教育体系以育人为本，强调人的终身发展，而人文素质教育为学生的个性发展、全面进步和终身学习打下了坚实的基础。加强人文素质教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于完善学生的人格，有助于提高学生的精神境界，也为德育教育提供了一个新的平台。本文针对中职学校如何开展人文素质教育进行了探讨和实践，提出了开展人文教育的具体做法。

关键词：中职学校 人文素质 德育课程

一、人文素养的概念

从广义来说，人文素质指一个人成为真正的人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于民族精神中（爱国），体现在人们的气质和价值取向中（气节）。从狭义来说，人文素养指人文（文、史、哲、艺）知识和内化的技能，主要指一个人的文化素质和精神品格。

二、开展人文素质研究和实践的重要性和迫切性

第一，从教育指导方针看，加强人文素质教育是现代职业教育体系建设的内涵和核心。现代职业教育体系以育人为本，强调人的终身发展，而人文素质教育为学生的个性发展、全面进步和终身学习打下了坚实的基础。

第二，从政策层面看，国家教育部门和有关行政部门从宏观上出台了一系列政策和文件，都提出要加强学生的素质教育，但还缺乏操作层面指导性的实施办法或意见，需要在实践中不断完善。

第三，从社会需求看，职业学校的学生虽然掌握了一定的技能，但是因文化素质差，成为其不受企业欢迎的重要原因之一。学生在企业文化、精神、价值观、管理等方面不能和企业较好地对接。

第四，从中职学校层面看，现阶段的办学培养目标出现了一定的偏差，过分注重用人单位的需求，唯技能论仍然十分突出，很多学校注重“工具人”的培养，忽视了对学生人文精神的培养。相当多的学校少开甚至不开设文化课，文化课教学方法、手段都存在较多问题，导致学生学而无趣、学无所获。

第五，从学生自身来看，其人文素质堪忧。近年来，中职学校生源质量不容乐观，主要表现为学生文化知识基础差，自信心不足，对基本的人文知识缺乏了解，没有良好的学习习惯，纪律观念淡薄。学生主动学习的意识薄弱，学习动力不足，自控能力差，自我约束力不强，逆反心理严重，心理素质较差。

第六，职业院校的人文素质理论研究相对薄弱。通过对万方数据库的论文数据搜索分析可知，高职院校对人文素养的理论研究较多，而中职学校相对匮乏。从教材出版来看，关于人文素质的教材大多是关于身心健康、文化知识、个人修养、职业生涯规划等专门性论著，体系化构建人文素质的教材建设有待加强。

第七，从人文素质培养工作的具体实施来看，很多中职学校通过社团活动、学生活动等提升学生素质，但是仍需不断规范、不断完善，形成具有特色的真正“内化于心、外化于行”的丰富多彩的育人活动。

第八，从人才培养观念看，我们面临着一个迅速变化的世界，信息化、智能化时代已经来临，人文素质对个人的成功与发展越来越重要。职业教育必须彻底更新教育观念，以培养学生的文化素质、知识创新能力和技术创新能力为重点，而不是单纯追求技艺之学。

通过上面的分析，我们发现关于人文素质的理论研究较多，但是缺乏具体实施的途径、方法和手段，在课程体系方面几乎是空白。如果我们针对上述问题开展研究和实践，必将促使中职学校“素质培育、文化育人”的办学思路取得实质性的进展。

三、提升学生人文素质的具体做法和思考

人文素养是形成职业素养的基础，也是构建职业院校学生精神世界的重要因素。中职院校如何提升学生的人文素质呢？以笔者所在的承德技师学院为例，我们通过近几年的实践探索，找到了有效的方法和途径，并把人文素质的培养和德育教学、学生管理、社团活动、校园文化等多个方面有机融合，取得了良好的效果。

首先，把人文素质课程的开发作为核心工作。我们经过深入调研，针对学生实际，严格按照课程开发的流程，遵循学生的身心成长规律和学习认知特点，按学期为学生编写了《学生素质成长手册》，目前已正式出版了四册。每本手册都设计了16周的素质成长单元任务，每个单元涵盖了歌曲咏唱、经典诵读、名著导读、故事汇、生涯规划、成语故事、名篇佳作书写、博闻杂记、休闲时光、影视赏析10个任务。学习手册内容丰富多彩，是学生增长知识、拓展视野、开展学习的有效载体，彻底改变了晚自习一些学生无所事事的现状。为了实现学习资源的共享，学院还建立了学习QQ群、微信群，共享了视频、音频等学习资源。

其次，有效落实了学习平台。笔者学校除了周一升旗以外，把每天上午课前20分钟作为早读早唱的固定时间，个别系部和班级还利用中午和晚自习安排学习。早读早唱时间，学生诵读经典、咏唱歌曲，整个学校书声琅琅、歌声响亮，极大地提升了学校的文化氛围。

再次，打造具有广泛影响的品牌活动。学校组织了大量提升学生人文素养的活动，团委和系部定期开展“青春风采展示”、“ 走进经典、品读名著”演讲比赛、成语故事大赛、“技能梦、成才梦、我的梦”等系列活动。为了突出重点，我们把“一歌一颂”素质展示活动打造为品牌活动，先后举办了领唱员、诵读员培训。近两年来，分年级进行了25期室外大型比赛以及“一歌一颂素质展示”年度总决赛，学生们积极参与，高涨的热情和创新的展演形式成为德育工作的新亮点。

最后，学校图书馆成立了读书会，通过引导学生阅读优秀的书籍，加深他们对文学、历史、哲学、科学、经济学等知识的了解，提高综合素质。

人文素质不仅是内心对自然、对社会、对他人、对自身的感悟和反思，更重要的是能够将其践行于学习、生活中。为此，学校组织了礼仪社团、志愿者服务队、安全卫士、维修小组、卫生保洁员等多个社团，开展了多次主题活动，让学生在实践中感悟、提高人文素质，达到内外兼修、知行合一的目的，从而使人文素质的培养找到了落脚点。

通过人文素质课程的开发、学习平台的搭建、品牌活动的打造、实践活动的落实，学生的人文素质得到了提升，达到了开阔学生的视野、丰富学生的学识、提高学生的人文素养，最终点燃学生心灵的火种，重塑他们对生活的自信和希望的目的。在这一过程中，也涌现出了一批具有奉献精神、严谨务实的教师，使学校的德育科研工作迈上了一个台阶。很多班主任积极组织班级学生展示，他们的敬业精神和所带班级的荣誉感，给广大师生留下了深刻的印象。

中科院院士杨叔子说：“一个国家、一个民族，如果没有现代科学、先进技术，一打就垮。一个国家、一个民族，如果没有优秀的传统、没有民族的人文精神，不打自垮。”可见，加强人文素质教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于健全学生的人格，有助于提高学生的精神境界，同时，也为学生的德育教育提供了一个新的平台。

参考文献：

[1]杨叔子.文化素质教育文集[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.

[2]赵同森.解读人本主义教育思想[M].广州：广东教育出版社，2006.

[3]苏宏伟.学生素质成长手册[M].北京：机械工业出版社，2015.