利用“读读通”网络教学平台辅助数学教学的几点体会

【摘 要】教育现代化下的学生已能娴熟使用信息技术开始了自主网络学习的尝试。而dododox读读通网络校园是新兴的一个网络教育平台，具有即时通讯功能和博客的功能。在数学教学中，引进读读通辅助教学网络平台是开展有效教学的一项新的尝试。经过近一年的教学实践，发现利用“读读通”网络辅助教学平台方便于教师了解学生的学情、能及时给出学生学习数学的评价、有利于培养学生的自学能力、还有助于教师引导学生合理利用网络资源。

【关键词】读读通（dododox）；有效教学

随着现代科学与技术的发展，知识传播方式发生了深刻的革命，电子技术、互联网技术以及多媒体教学技术的迅猛发展，从根本上改变了学习方式和学习方法。此时，计算机及计算机技术已经成为了学生探索知识的有力工具。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” [1]由此可见，教育要跟上时代的要求，必须加强信息技术与学科课程的整合。

读读通（dododox）数字网络平台是新兴的一个网络教育平台，旨在帮助学校、老师、学生更好更有效的学习交流。它具有即时通讯功能和博客的功能，主要特点是能借助建立电子班级，在电子班级成员之间进行即时通讯及资源共享。具体有“在线测试”、“班会”、“作业提交”、“文件分享”、“班内讨论”等功能。可方便學生及时反馈学习情况，以便老师在线答疑或及时在课内根据学生的需要设计自己的课堂教学。借助dododox网络平台，可以将课堂教学延伸到课外，实现学校、家庭教育的统一，促进初中数学有效教学。 [2]下面我结合自己近一年来的实践谈谈利用“读读通”网络平台辅助教学的一些体会。

一、利用“读读通”网络辅助教学平台方便于教师了解学生的学情

新课标指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出，学生的学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多的了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。“读读通”具备通讯功能和博客的功能，它提供了除课堂外师生交流的一个新的平台。而师生之间加强了的交流有助于教师去了解学生的学习兴趣和动机，去分析学生现有的知识能力水平，去了解学生的认知倾向。

我的一些具体做法是：利用“读读通”“班内讨论”栏目进行师生互动及生生互动，例如某位学生在“班内讨论”中发帖提出一个数学问题，其它同学可以给予解答或进行讨论，或教师给予鼓励、提示、解答。又如学生可以把自己对某一个数学问题的解答或想法进行发帖以求合作与交流，教师也可以就一个数学学习的相关问题发帖与学生们进行讨论，图例如下：

利用“读读通”“班内投票”栏目我对学生们进行一些调查以了解学生，分析学生，把握学生的学习心理，比如调查“你喜欢数学吗”“你最喜欢（或最不喜欢）的图形”、“你觉得最难学的数学内容”等等；图例如下：

利用“读读通”“在线测试”栏目可以对学生进行课前、课后小测验以了解学生现有的知识能力水平。图例如下：

二、利用“读读通” 网络辅助教学平台能及时给出学生学习数学的评价

新课程提倡多元化的评价主体，提出了“自评、互评及他评相结合”的评价方法，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。增强评价主体间的互动，教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。“读读通”数字网络校园就给我们提供了课堂之外师生、生生互动的一个很好的平台。

“读读通”的即时通讯功能和博客的功能实现了远距离师生互动，加强了师生、生生以至教师与家长之间的跨时空的交流与合作，使师生之间的交流更广泛、更民主、更有针对性。例如，利用“读读通”“班内讨论”栏目，教师就能及时地对学生们的学习给予恰当的评价，并适时与家长们进行交流；学生们也进行了交流互评，并可以让家长们参与到其间；利用“读读通”“在线测试”栏目可以即时评价学生的知识技能掌握情况，具有快速性、智能性等特点。图例如下：

三、利用“读读通” 网络辅助教学平台有利于培养学生的自学能力

联合国教科文组织一位专家曾说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育改革的核心就是使学生变被动式的学习为主动式的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。而学生学习真正的持续的动力必定来自于内在的、自发的学习动机，如果缺少真正的内在的动机，学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。[3]

“读读通”数字网络校园给学生提供了一个网络协作式学习的平台，构建了一个自主式学习的环境。在“读读通”网络平台上学生们可以采用竞争、协同、伙伴和角色扮演的模式进行交流，教师可以根据教学的需要设计讨论的话题，引发争议，也可以设计一些有意义的专题，同学之间相互交流，发表各自的主张，相互借鉴，进行探讨。在这样的团体网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。学习的深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感，从而进一步强化学习动机，使学习成为真正的学习。因此，“读读通”网络平台在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习，培养学生的自学能力发挥了重要的作用。图例如下：

四、“读读通” 网络辅助教学平台有助于教师引导学生合理利用网络资源

在进入网络信息社会的今天，教科书不再是学生学习数学的唯一资源。要着眼于学生的发展，必须满足学生日益增长的多元化的学习需求，作为新课程理念下的教师就要去积极的开发网络资源。而网络资源以其丰富性、广泛性、先进性及共享性吸引了大众的眼球。对新鲜事物比较好奇的中小学生，网络对他们具有更大的诱惑性，利用网络学习能够调动学生的积极性、主动性，培养他们的创新精神和实践能力。但由于网络具有极大的开放性和自主性，有些网络资源不适合中小学生，对他们利用网络进行学习有极大的干扰，这就要求教师必须对其进行引导和“把关”。 [3] “读读通”网络助学平台在帮助教师引导学生合理利用网络资源，拓展学习兴趣上能发挥重要的作用。

例如，通过“读读通”的“文件分享”功能对教师搜集到的有益的学习资源与学生分享；还可以在假期或周末时通过“文件分享” 功能给学生布置网上作业，并要求通过“提交作业”栏目提交等。通过“读读通”的“网页分享” 功能还可以提供有用的、有趣的网页让学生资源共享等。

“文件分享”图例如下：

再如，我在七年级上学期结束后的寒假里就布置学生完成第6章统计图的一个课题学习，学生兴趣很高。

教师要保证学生在网络环境下的学习都是健康的、有效的，必须多引导学生就对网络上的一些有益的资源和课题进行探究性、研究性学习。而“读读通” 网络辅助教学平台正是提供了这样的一个让学生健康使用网络的环境。

事实说明，学生们非常喜欢“读读通”这一新兴的网络教学平台。因为它完全符合现阶段学生的心理特点、年龄特征，符合信息社会知识来源多元化的时代特征。它让学生跳出课本，走出课堂。它能给学生提供丰富的学习资源，满足学生主动探究知识的兴趣和欲望，充分了调动学生的主动性、积极性，为学生自学能力的培养营造了理想的学习环境。

“读读通”网络辅助教学平台正以它强大的功能、独特的魅力让数学教学有了更大的交流空间和张力。读读通”网络辅助教学平台也悄然引发了我们数学教学模式的变化，而如何更好的挖掘使用“读读通”的辅助教学功能，正是我们需要进一步探索与实践的新课题。

参考文献：

[1]教育部.《基础教育课程改革纲要》[M].北京，2001年.

[2]林福建.《基于dododox平台促进初中数学有效教学的研究》[Z]，2010年.

[3]王鹏远.《对计算机技术与数学教学整合的思考》[J].中学数学教学参考，2009年3期.