高中物理教学中实施自主学习的探究

刘秋洪

【摘 要】物理是一门理论探究性比较强的学科，学生通过对物理的学习可以培养自身的逻辑思维能力和创新能力。受传统教学模式影响，我国高中物理教学大多以老师在课堂上进行理论讲解为主，导致了学生无法更好的在物理学科中培养其自主探究能力。良好的教学模式不是单一的理论知识学习，而是学习方式、方法的教学指导，新课标也明确指出高中物理的学习应该以培养学生自主学习能力为基础。

【关键词】高中；物理；自主学习

高中物理是通过对书本问题的研究探讨，在相应理论的基础上建立思维逻辑框架，从而解决问题，最终能够通过对物理的学习，发现和解决实际问题的学科，在这样一个学习过程中，学生的探索精神、思维能力以及创新能力都能够得到培养。但是由于传统教学模式带来的弊端，高中物理教学很难全面有效且高效的培养学生的各项能力，在高中物理教学过程中实施自主学习能力的培养和教学，让学生成为学习的主体，不仅能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，同时还可以有效的培养学生逻辑思维能力、理论实践能力以及创新能力。

一、影响高中学生物理自主学习能力的因素

1.内部因素

（1）学生对于物理的学习动机。学生的学习原因有两种，一种在外界力量下被动的学，另外一种由于自身原因主动的学。当学生因为老师，家长的原因，例如为了完成作业、考高分、被表扬这些客观因素进行的学习就是被动的学习，在这种情况下，学生物理学习的效率极低，物理成绩一般不会太好。而因内在情感例如喜欢、感兴趣等进行的学习，就会刺激学生进行主动的学习探究，从而来满足自己情感上的需要。因此对于学习的动机到底是什么，是影响学生能否高效并且有效的进行物理自主学习的重要因素。

（2）学生的物理基础及认知水平。我国的物理教学是从初中开始的，因此在高中物理教学中，每个学生都有不同的物理基础。假如某个同学的物理基础不好，经过高中的培养，其对物理产生了兴趣并且喜欢上了物理学科，那么就有助于学生主动学习，但由于其物理基础差，自主学习过程相应会比较困难，如果学习方式错误，一段时间之后可能导致学生对高中物理失去兴趣和信心。同时每个学生都有自己不同程度的认知水平，表现为智力、注意力、观察力、想象力、记忆力等的不同。假如学生对于自身的认知能力不了解或无法定位，其自主学习的学习方式和制定的目标就无法更好的与自身能力相匹配，从而阻碍学生的学习。因此，在高中物理教学过程中，老师要注意实施自主教学的同时根据学生的具体情况，例如学生的物理基础或者智力思维能力等来进行自主学习的教学指导，使学生能够在符合自己能力和认知水平的基础上进行高效的自主学习。

（3）对于物理成绩高低的原因分析。学习效率可以从学习成绩得到大概的了解。在高中物理学习过程中，老师都会让学生对自己考试成绩做出分析，这些分析中，有些同学会认为题太难，运气不好，发挥失常来解释成绩低，而有些同学则认为是自己知识点学习不全面。成绩的分析能夠影响学生学习的心态，当学生将物理成绩低的原因归结为客观因素，就等同于学生不认为自己在学习中出现问题，从而不利于学习积极性的培养；将原因归结为自身知识不完善，从而克服，就会不断的从侧面激发学生学习的积极性。

2.外部原因

（1）物理课本内容和教学模式。课本内容是能否吸引学生进行自我学习的关键，只有物理课本内容丰富并且具有吸引力，才能更好的培养学生的学习兴趣，更大程度的调动学生学习的积极性。将学生作为学习的主体，在教学的模式中，要围绕学生进行相应的教材指导学习。

（2）学习环境。良好的学习环境可以更好的为学生自主学习提供条件，从客观上辅助学生更有效的学习。在高中物理教学过程中，学习环境有两方面，一方面是物理课堂环境；另一方面是班级整体环境。轻松、愉悦、灵活的课堂，可以提高学生自主学习的效率；班级本身有一个好的管理方式，形成学习气氛浓厚，氛围和谐的班级环境，在客观上可以刺激学生有一个好的学习习惯和积极的学习思想。

二、高中物理教学中实施自主学习的可能性

1.高中年龄段学生具备自主学习的心理条件

高中学生的年龄大多是在16到18周岁左右，有了比较成熟的思维能力和较完善的思想意识，同时，自身独立性基本具备，控制力更加稳定，自我意识明显增强，这些因素，都为高中物理在教学过程中实施自主学习奠定了基础。在加上高中学生对物理的学习有一定认识，具备一定基础，因此，就更容易实施自主学习策略。高中物理实施自主学习是在结合学生各方面自我能力趋于稳定或增强，对物理有一定认识基础的条件下进行的，顺应学生心理发展状况，具有可行性。

2.自主学习模式适应高中教学模式发展

自主学习是学生通过发现问题并进行研究分析从而解决问题，从中或得相应的知识。或者在已有的知识基础上进行实际问题的分析解决，从而或得新知识。伴随着教学模式的不断转变，课程改革的不断深入，高中的教学活动开始将培养学生的学习能力作为重点，同时，学习的目的不在是对于知识理论的掌握，而是对于实际问题的解决。自主学习的能力恰恰符合这一标准，将学生作为学习的主体，授人予渔而不是授人予鱼，让学生在掌握学习方式的基础上进行高效、主动学习。

3.高中物理的内容大多适合自主学习的学习方式

通常运用自主学习方式进行学习的内容都是具有比较强理论性的同时具备逻辑思维能力，而高中物理内容大多符合这一特点。整个内容大多是比较直观的理论，通过对理论的分析研究来解决问题，而其中有一些十分抽象的概念也都可以通过实验来使学生完全了解，因此，高中物理是比较适合自主学习的。

三、高中物理教学中实施自主学习的有效途径

1.培养学生对物理的学习兴趣，转变学习动机

兴趣是最好的老师，兴趣会刺激学生的求知欲和探索欲，会让学生在学习过程中感到快乐和满足，推动学生形成主动学习的学习态度。兴趣的培养会让学生摆脱错误的学习动机，让学生将学习作为兴趣爱好，而不是简单的完成作业和取得好成绩，会让学生从根本上养成良好的学习意识和学习态度，有利于学生深层次的探索物理知识，提高智力和思维能力，切实有效的培养学生的身心发展。

老师在教学过程中，要充分利用高中物理的特点，将物理知识融入现实，通过理论与现实相结合的方式，来丰富高中物理内容，提升吸引力，从而激发学生的学习兴趣，转变学生学习物理的动机。以现实问题为依据，以为自己学习为动力，让学生在主动发现和探索问题的同时掌握相应理论知识。

2.以学生为主体提高学生学习参与度

高中物理教学要摆脱传统以老师为主的教学模式，要确定学生的主体地位，将物理理论知识教学过程转变为物理学习方式指导过程，让学生在主动发现问题和探索问题的过程中进行学习，而不是老师进行浇灌式的教学。要始终坚持以学生为主，所有的教学活动都要以激发学生兴趣，培养学生学习态度和学习方式进行，将课堂还给学生，提高学生在课堂学习中的参与度。

3.引导学生进行自我总结和反省

自主学习是老师通过启迪、引导的方式，让学生在掌握物理课本内容大体逻辑框架的基础上进行有效的以自己为主体的学习过程。老师要将对课堂的掌控能力转变为对学生物理学习的引导能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，引导学生进行知识点的总结和反思，在不断的总结和反思过程中发现问题，思考问题，解决问题，更大程度的在高中物理教学中发挥自主学习的作用。

参考文献：

[1]安怀英.物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化（教与学.教研版），2008.12.

[2]郅庭瑾.为何而教[D].华东师范大学，2001.