翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

黄玲玲

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，我国出现了多种新的教学方式，其中翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学方法，充分利用现代信息技术进行辅助教学，对初中数学教学具有重要作用。翻转课堂教学模式下充分尊重了学生之间存在的差异，让学生积极主动的投入到学习当中，培养学生良好的学习习惯。本文针对初中数学教学进行研究，并阐述翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用。

【关键词】翻转课堂；初中数学；实际应用

随着我国科学技术的不断进步，信息技术得到人们的广泛关注，翻转课堂教学自产生以来为课堂教学提供了新思路、新方法，改变了传统的教学模式，已经引起教师的重视。利用翻转课堂能使学生逐渐学会学习，全面提升自己的学习能力，对培养学生的数学思维具有重要作用，符合时代发展的要求，同时还能拉近教师与学生之间的距离，对促进初中数学教学具有积极意义。

1翻转课堂概述

1.1含义

翻转课堂教学模式产生于美国，最为一种近年来才兴起的教学模式，基于计算机技术和互联网技术产生，以视频的形式呈现。翻转课堂更加注重学生的主体地位，重在学生学习提升的过程，突破了传统教学方式的束缚。传统初中数学教学中采用统一的教学内容，忽略了学生之间存在的差异性，不能做到因材施教。而翻转课堂中学生主要靠自主学习，通过作业的形式来检测学生掌握知识的熟练程度，实现差异化教学。同时，学生在学习过程中如果遇到问题，可以通过网络进行一对一的辅导，针对性的解决每位学生学习过程中存在的问题，提高学生学习效率。翻转课堂教学模式的创新对培养学生自控能力和学习能力都有重要意义，顺应了社会发展的要求。

1.2特点

传统初中数学教学模式中主要采取教师讲解学生听讲的方式，教师处于教学的中心位置，学生被动的接受教学的观念和学习方法。而翻转课堂以自主学习代替被动接受，使教师扮演领路人的角色，解答学生在学习过程中遇到的困惑，通过交流和沟通来达到教学的目标。

2初中数学教学现状

随着新课程改革的不断深入，出现了多种全新的教学模式，例如引导发现式模式、合作交流模式、学案式教学模式等。这些全新的教学模式更注重课堂教学的新知教学，未来会有良好的发展前景。而要想在短短的45分钟之内，完成所有的教学内容无论采取哪种教学模式都是很难实现的，尤其是一些生源差距较大，数学水平参差不齐的学校而言更是如此，教学过程中存在着一些共性的问题，主要集中在以下几个方面：

首先，对于数学基础较好的学生而言，课堂上的内容已经完全消化甚至还不能满足学生的基本学习需求，而对于基础较差的学生来说，课堂上的知识都很难学透，如果采取同样的教学方法和教学内容，不利于全体学生数学水平的提升。其次，教师布置的课后作业有一定的难度，大部分家长没有时间和能力对学生进行辅导，不能及时解决学生在学习过程中遇到的问题。再次，学生共性的问题需要在课堂上统一解决，一定程度上会影响正常教学进度。最后，每位教师的思维方式和教学方式都比较固定，无法起到发散学生思维的作用，相比之下，翻转课堂教学模式能有效避免上述问题，对初中数学教学具有重要意义。

3翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

3.1做好课前准备工作

翻转课堂的一个最大特点就是要将课下与课上两者结合起来，课前准备工作作为教学的重要组成部分，对翻转课堂教学也有重要意义。课前准备阶段主要是学生自主学习的过程，通过知识结构的构建学习相关的数学知识。教师要提前准备好教学中所要使用的视频，因为翻转课堂教学模式实现的媒介就是视频，教师在设计视频时要以学生的角度出发，选择与学生思维方式相似的视频。同时视频还要符合教学规律，对学生知识体系的构建起促进作用。教师要思考学生在学习过程中可能遇到的问题和困惑，采取合适的方法來解决问题。此外，教师还可以总结以往的教学经验，趋利避害，充分发挥视频的作用，还要与其他教师进行交流与沟通，借鉴其他教师较为先进的教学方法。条件允许的情况下，教师还可以融入一些学生感兴趣的内容和元素，例如动漫等，充分调动学生学习的积极性，使学生全身心的投入到教学活动当中，营造一个良好的学习氛围。设计视频过程中还要适当考虑学生之间存在的差异，突出重点和难点，满足不同层次学生的需求。

3.2确定教学目标

教学目标是指导教师开展教学活动的总方向，只有确定科学合理的教学目标才能开展高效的教学活动。而翻转课堂教学模式下教学目标主要分为课余自主学习时期的目标和课堂教学时期的目标两种，首先是课余自主学习时期的教学目标，例如在学习反函数时，学生在课余时间可以利用相关的电子设备在互联网上了解反函数的概念，加强学生对相关理念的认知，在自己的努力下体验数学的乐趣。其次是课堂教学时期的目标，学生利用课余时间已经基本掌握了反函数的相关知识，课堂上通过小组合作的方式即可加深学生对这部分知识的印象，形成较为健全的知识体系。在选择教学视频时，教师可以自行录制或使用一些现有的优质视频，视频中必须涵盖反函数的所有知识，同时还要选择一些针对性较强的习题，以便学生巩固知识。

3.3学生感悟所学知识

教师只能扮演引导的角色，要想真正掌握所学知识，只能靠学生自我感悟，深入剖析所学的数学知识。学生要根据自己的实际情况和学习能力制定科学的学习计划，可以高效利用视频进行回放，做好课前准备工作。学生自主学习之后，为了验收学生学习的成果，教师可以布置一些习题，不仅可以让学生了解自己掌握知识的多少，同时还可以温故而知新，在习题中加强对知识的熟练程度。

3.4完善课堂设计

课堂才是翻转课堂教学模式的主战场，教师只有在课堂上将学生所掌握的知识加以引导，才能让学生将视频中的知识转化为自己的知识。学生在看完视频后会有各种各样的问题，学生可以通过服务平台解决，教师也可以总结一些学生共性的问题在课堂上进行针对性的讲解，有利于提高课堂教学效率。翻转课堂教学模式重在培养学生独立学习的能力和发现问题、解决问题的能力，学生在观看视频时如果存有疑虑，首先应该独立思考解决，而不是直接寻求老师的帮助，只有学生掌握了解决问题的办法，才能锻炼学生形成良好的学习习惯，为学生其他学科的学习打下坚实的基础。

3.5教学评价

教学视频并不是完美的，教学完成后教师要及时对视频内容进行总结和评价，查找视频中可能存在的问题并加以完善。也可以采取学生之间交流沟通的方式，让学生私下交流视频中的优缺点并进行归纳总结。初中数学作为一门基础性学科，很多知识与日常生活息息相关，教师可以引导学生发散思维，利用所学知识解决生活中遇到的问题，真正做到学以致用。学生要将视频情况及时反馈给教师，教师要根据反馈情况掌握学生开展各项活动的基本情况，以便未来能更好的开展教学活动，全面提高初中数学教师的教学水平。

4结束语

教学视频是翻转课堂教学模式能否实现的关键，在应用该种教学模式时要高度重视视频的制作和设计，尽可能的激发学生的学习热情，让学生积极主动的参与到数学学习当中。同时翻转课堂视频内容要符合学生的认知规律，从学生实际情况出发，尊重学生的个体化差异。学生在翻转课堂中遇到的问题要自主的思考并解决，及时与老师交流沟通，建立新型师生关系，营造一个良好的学习氛围，推动初中数学教学水平的提高。

参考文献：

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[3]方丛林.浅析翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].都市家教（下半月），2015，（4）：96-96.