新课程背景下的作文教学现状及对策研究

孙兴然

【摘 要】作文是语文教学中的重要组成部分，尤其在初中。可是在实际作文教学中，学生怕作文，教师投入多，学生收获少，作文教学停滞不前。在新课程背景下，作为一名语文教师，面对这种局面，该如何去做呢？到底如何提高作文教学的有效性？本文对当前的作文教学现状进行分析，并提出解决对策。

【关键词】新课程；作文教学；现状；对策

作文是表情达意的交际工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但目前，我们的作文教学不仅无标无序，而且作文题重复又重复，千人一腔，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来严重的负面影响。《语文新课程标准》的出台为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为初中语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

一、初中语文作文教学的现状分析

（1）作文内容空泛，感情贫乏，思想颓废，缺乏创新精神。当前学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感，更别说创新意识。

（2）作文语言混乱，文章思路不清。当前，学生作文水平总体不高，遣詞造句语病不少，谋篇布局条理不清，主题表达立意不明，大都是语言和思维方面的问题，如何提高学生的思维水平和写作技巧就尤其迫切而重要。

（3）作文与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。

二、解决对策

1.扩大阅读量，注重日常摘录积累，开畅写作源头

初中学生对事物的观察、概括、描述能力还比较弱，对语言的表达方式和词汇的运用还处于机械、简单、贫乏、干瘪的状态，对于这种语言上的贫乏现象，可以通过平时扩大阅读、增加积累来丰富语言。首先，在课内，老师要敢于放手让学生自读，在课文学习时，教学生掌握课文描写技巧，关键词及其运用等。老师定期检查，要求他们把摘录的词、句尽可能多的用到自己的作文中去。同时，结合课文指定课外读物，要求学生仔细阅读，找出有特色的词、句、段，领会其涵义。再在读书笔记中摘录下来，定期检查。这样不仅积累了词句，帮助学生丰富了词汇，还练习了词句的运用，提高了语言表达的能力。其次是日常渗透，进行每日一句话的活动，即每天用课文中的新词、成语、修辞手法造句，用好的句式仿句，自编赠言，手机短信等。通过多种形式，很好地提高学生的表达能力和语言基本功，从而让学生有“米”可写。这样日积月累，作文的“源头”也就自然开畅了。

2.学习范文结构，提高写作技巧

文章有物可写，写的长还只是停留在浅层次上，如何使学生文章语言凝炼、结构精巧、主题集中，完成从写作量变到质变，还有个漫长的过程。教师的写作理论指导、写作技法点拨，在此阶段不可或缺。最切实可行的方法是学习范文结构。如初一第一单元的写作是“有感而发”，可以围绕新学期、新感受来写。找一篇这一话题的作文，先给学生讲解分析这篇范文的选材、层次结构等，再教学生如何抓住典型事件，按照范文的篇章结构，仿写一篇。再如学了朱自清的《春》后，要求学生仿写本地区的春景，让学生写出来并与范文比较，帮助学生总结得失。在此基础上，再给学生命题作文、半命题作文，提出仿写训练，使学生逐步掌握作文的基本技巧，提高写作的能力。

3.捕捉生活细节，酝酿写作真情

学生们写作文大都靠虚构，他们认为真实的生活没什么可写的，每天就是宿舍、教室、食堂，单调得不得了，不虚构就无从写起。其实，原本写作就是一项艺术加工活动，要源于生活高于生活，有时离不开虚构，但即使是虚构也应该以真实的生活为基础，特别是细节。因为如细节不真实，即使写的是一件真事，也会透出假来，让人不相信，这样的文章就会失去魅力。如有的学生写自己暑假到四川外婆家去玩。他写到了山地的景色，椰子树的美，这就犯了细节不真实的毛病了。椰树是热带树种，且不可能长在山上，这样的细节显然是编造的，使得全文都假了。其实，即使是虚构的情节，如果细节真实，同样可以获得满意的效果。这就要靠我们平常多观察生活，多捕捉那些生活的细节，细节真实了，文章也就有了生命。老师可引导学生就地取材。老师要启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去认真观察、积累身边的细节。这样，细节真实了，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

三、结语

我们要在作文教学这块阵地上不断探索新思路、新理念、新方法，努力提高作文教学的效率，努力提高学生作文水平，全面推进作文教学的改革与创新，促进学生的全面发展，这是我们语文老师长久的课题与共同的责任。