浅析初中生物教学中存在的问题及对策

党丽芬

【摘 要】随着初中生物教学在我国的大力推广，初中生物教学的发展问题不断的在初中教育教学管理中出现，而在这其中新形势下初中生物教学中存在的问题及对策研究直接关系到整个初中生物教学效果的关键因素之一。因此，本文主要就初中生物教学中存在的问题及对策进行分析。

【关键词】初中；生物教学；对策

如何做好新形势下初中教育教学管理的发展工作，为初中生物教学管理研究，实现可持续发展提供坚实的安全保障，是现阶段初中生物教学研究面临的迫在眉睫、亟需解决的头等课题。

一、生物实验教学中存在的突出问题

实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，笔者认为原因是多方面的，主要是以下几个方面：

1.生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要

许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，城市中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。

2.大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课时

例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

3.实验教学的评价机制不够完善

初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。

4.教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别

实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。

二、初中生物教学中可持续发展教育的策略

1.更新教学观念

我们在以往的初中生物教学中，受到升学率的影响，在课堂知识的讲授时老师只着重于科学知识的传授，没有对学生进行人文素质的培养，整个教育重心者放在对理论知识的培养中，或是学生未来的升学率上，教育在其中反而是一种附属品，不能占据主导地位，一讲起接受教育就以升官发财为目地，无法满足社会发展的内在需求。所以在这种环境下，教师在其中必须端正自身的教学理念，意识到学生在未来社会的思想的可持续发展性，树立良好的教育理念，对于学生的培养不仅只是对于知识的培养，更是对学生整体综合素质的培养，只有这样才能保证学生的素质与未来持续发展的可能。

2.加强课堂教学引导

学校与课堂是教师对学生开展知识教育的重要的传授场所，也是我们对学生开呢素质教育的关键所在，所以我们在进行初中的生物教学时，我们必须要注重其可持续发展的理念，让其对学生发展进行渗透，从而让你学在其是体会到对于自然生态环境保护的重要性。

如：教师在讲解关于“最大的生态系统是生物圈时”，在课前应该要求学生对其进行提前的预习，在进行课堂教学的过程中，应该先为学生播放一些较为简单的曲调，使得学生参与到音乐中来，其在音乐中体会到自然，当学生对生态系统有一定的了解以后，教师可以引导学生上其在这些生态系统中进行联系，而且让学生从中体会到人类只是生物圈中较小的部份，并不是唯一的。

3.在课外活动中的渗透

初中学生以经可以在教师的带领下从事课外活动民，而课外活动也应该是生物教学中重要的组成部份，生物学对于我们日常的生活是有很大的关系的，所以我们在进行生物教学时，采用课处活动能够激起学生们的兴趣，不仅可以使得学生走向自然，还可以培养学生对于生态环境可持续发展的意识，这对于未来学生对于环境的看法具有很大的帮助。

如：教师在向学生表述“生物对环境的适应与影响”时，这时我们就可以组织学生进行课外的活动，通过在活动中对于周边生物的观察与分析，来理解生物的存在对于周围环境的影响方式，这样可以让学生加深对于知识的理解，更能让学生意识到生物对环境不仅可以起到改善作用，还可以对环境造成破坏。 要让学生从根本上注重对学环境的保护。课外活动也有利于学生的独立精神、团体协作能力、品质的培养等。所以我们在日常的教学中应该多加培养学生的课外活动的能力。

4.开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力

新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假設和制订实验探究计划，及对实验现象的分析等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽然没有得到满意的实验结果，但学生对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，有的同学在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色，说明实验失败，之后我组织学生一起分析失败的原因，使他们认识到失败可能与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关，讨论之后有的同学还设计了馒头的变化与温度有的关的一组实验，使实验进一步深化，同时培养了学生的创新能力。

三、初中生物教学方法的总结

我们进行初中的生物教学与其他的知识的传授是一样的重要，生物的教学可以对学生的逻辑思维能力和动手能力进行有效的提高。但是在我们真实的生物教学当中，并没有将生物教学放在与其他学科相同的地位上，而在初中的生物教学中其课堂上的功利性较重，学校与教师更多的是对其分数的重识，并没有对学生进行实验与其他能力的培养观念。所以，我们现在的初中生物教学的方式还是比较传统的，不论从哪些方面不讲，生物课堂上的教学方式，必须进行改革与创新。

我们从更大的范围上来讲，这此原因的形成多是因为现行的教育制 度与其传统的教学方式而形成的，只追求升学的效率，不重识学生的素质发展，在学校内与课堂上，其生物教学的老师的整体教学水平也不尽相同，所以初中生物教学首先应该提高教师教学的水平，其次在对其教学的方式进行提高。我们从学生的讲度来看的话，教学的课堂多上沉闷的、枯燥的、疲劳的。所以我们在对学生进行生物教学时必需对学生的学习兴趣加以培养，提高生物教学时的学习效率。

只有多角度、多方面、多形式的对学生进行引导和培养，才能从根本上提高初中生物教学的水平，从而提高初中生物教学质量。

四、结束语

综上所述，本文所提到的初中生物教学管理的研究工作，希望可以对初中生物教育教学管理的发展提供参考价值。随着初中生物教育教学的不断开展，对初中生物教育教学管理的研究工作也将成为初中教育教学的重要工作。

参考文献：

[1]卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇（下旬刊），2010

[2]杨翠芳.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].时代教育，2015