关于幼儿生活教学的价值取向探析

【摘 要】随着经济的快速发展以及社会的不断发展进步，人们的生活水平不断提高，相应的人们对教育事业的发展水平要求也越来越高。近年来，幼儿教育阶段生活教学的价值取向受到了人们的广泛关注，并且引起了幼儿教学的高度重视。幼儿生活教学的价值取向是现代教育的发展倾向，对幼儿的未来成长和学习生活有着非常重要的现实意义。它有利于培养幼儿的生活情怀，提升幼儿的综合素养，促进幼儿全面健康发展。基于这样的认识，本文通过对幼儿生活教学的价值取向的内涵和意义以及存在的问题进行分析探究，并相应的提出幼儿生活教学的价值取向的教育方法。

【关键词】幼儿教育；生活教学；价值取向；探析研究

幼兒教育阶段是幼儿接受教育的初级阶段，这一阶段的教学对幼儿未来的成长生活有着直接的影响。当前，幼儿生活教学的价值取向成为了幼儿教育阶段的教育焦点，对幼儿阶段的教学质量有着重要的影响。尤其是社会发展多样化的今天，幼儿容易受到不良因素的影响走向偏路，所以幼儿阶段对幼儿生活教学的价值取向的引导是非常重要的。它有利于为幼儿的未来学习生活打下坚实的思想基础，帮助幼儿对人生观、世界观、价值观的初步形成，培养幼儿的综合素养，促进幼儿的全面健康发展。

一、幼儿生活教学的价值取向的内涵及意义

所谓的幼儿生活教学的价值取向，就是幼儿教育阶段老师在教学实践活动中依据生活环境、生活素材、生活实践等进行教学，引导幼儿价值取向的一种教学倾向。以生活的发展规律为出发点，让幼儿在生活的发展过程中接受教育，让幼儿通过日常的生活实践直观的、简单的理解世界、认知世界。立足于生活化的教学方式引导幼儿的价值取向，为幼儿的未来生活发展奠定良好的基础。

在幼儿的生活教学过程中，立足于现实生活的实践，引导幼儿通过对身边熟悉的生活环境、生活事件、生活人物等进行观察、探索、分析，帮助幼儿提高对世界的认知程度。同时，利用生活化的教学让幼儿在生活实践活动中掌握生活经验，提高幼儿对生活事物的判断能力和情感体验。利用生活化教学让幼儿的价值取向以生活为载体，加深幼儿的生活体验，感受生活中的乐趣，形成幼儿积极乐观的生活态度，敞开心扉拥抱生活，让幼儿的身心都能够健康向上、和谐的发展。幼儿生活教学价值取向的教育有利于帮助小学生对人生观、世界观、价值观的初步形成，培养幼儿的综合素养，有利于进一步的促进幼儿的全面健康发展。

二、幼儿生活教学的价值取向过程中存在的问题

1.幼儿教学阶段对幼儿价值取向的重视力度低下

在当前的幼儿教育过程中，大部分老师认为幼儿年龄较小，思想观念的发展不是很重要，从而忽视了对幼儿价值取向的科学引导。老师受传统应试教学观念的影响，注重幼儿对基础知识的学习和掌握，增加幼儿对知识的学习量，让幼儿强化记忆基础知识。将提升幼儿的知识储备作为提高教学质量的重要途径，忽视了对幼儿思想观念的引导，使得幼儿对事物没有完整清晰的认知和判断，不利于幼儿价值观念的形成。

2.幼儿教学实践脱离了生活实际

由于幼儿阶段的孩子年龄较小，思想发展还不成熟，对事物的接触还比较少，所以，对世界事物的理解有一定的难度。只有从幼儿所熟悉的事物和环境入手来展开教学，降低幼儿的理解难度，立足于幼儿的生活实际才能提高对幼儿教育的效率。但是，有的幼儿老师过于最求幼儿教学的超前性，对幼儿教学内容的设置比较新颖，总体上是很好的，但是幼儿教学内容脱离了生活实际，忽略了幼儿对事物的理解程度，使教学效果大大折扣，同时幼儿的思想观念也没有得到好的引导和教育，偏离了幼儿生活教学的价值取向的发展目标。

三、幼儿生活教学的价值取向的教育方法

1.提高幼儿阶段对幼儿价值取向引导的重视力度

幼儿生活教学的价值取向教育的顺利进行，要更新幼儿老师的教学观念，提高老师在幼儿阶段对幼儿价值取向引导教学的重视力度。老师要充分认识到幼儿教学阶段对幼儿思想的塑造作用，在注重培养幼儿基础知识的同时，还要利用生活化的教学模式，引导幼儿对生活的认知，引导幼儿的思想观念的发展，帮助幼儿构建一套完整的思想体系，树立正确的人生价值观念。

2.激发幼儿对生活体验的兴趣

在幼儿教学过程中，提高对幼儿价值取向的培养，首先就是要立足于幼儿的生活实践，激发幼儿对生活体验的兴趣，引导幼儿对世界事物的认知程度和对是非的判断能力，帮助幼儿树立正确的价值取向。因此，老师在幼儿教学实践过程中不仅要督促幼儿对知识的学习，同时，还要尽量的让教学实践活动贴近生活实际，设置立足于生活的趣味性教学活动。让幼儿在学习和游戏的过程中深入体会生活的乐趣，增强幼儿对生活的情感体验，增加对生活中事物的认知和判断，为幼儿生活教学的价值取向的树立奠定良好的基础。

3.帮助幼儿学会对事物的理解

在幼儿学习过程中，保证幼儿对所学内容的有效学习和理解，是老师要着重关注的问题。在传统的教学模式中，教学模式死板单一，教学工具陈旧，在一定程度上限制了老师的教学效果。因此，老师要不断探索新的教学方法，尽可能的将教学内容直接化、简单化，让幼儿容易理解。同时，老师还要改变传统知识强化灌输的教学观念，要充分了解幼儿的兴趣爱好和性格特点，充分挖掘幼儿教材中的生活趣味，设置贴近生活的课堂教学内容，利用幼儿的生活经验帮助幼儿加深对知识的理解[5]。提升幼儿对世界事物的理解能力，培养幼儿对身边事物的观察、分析和理解等，提高幼儿的自主学习能力和综合素养。

4.创造有趣的生活化游戏

幼儿阶段的孩子年龄较小，活泼好动，正是爱玩的阶段。所以，在教学过程中设置一些 接近生活的趣味性游戏，可以有效的激发幼儿的好奇心，提高幼儿对知识的学习积极性。这样不仅可以让幼儿在游戏的过程中学习幼儿教学的基础知识，加深对知识的理解，同时还可以加深幼儿对生活内涵的体会，提升幼儿对生活实践的能力，增加幼儿的生活经验，引导幼儿对生活事物的认知，树立正确的世界观念。

5.幼儿教学回归现实生活世界

幼儿教学应该高度关注幼儿的现实生活世界，充分的将幼儿教学和现实生活世界紧密联系在一起，有效进行幼儿生活教学的价值取向的引导。一方面，现实生活世界是幼儿教学内容的有效素材，利用现实生活中的事物对幼儿进行教学引导，会起到事半功倍的教学效果。另一方面，幼儿教学要从幼儿的世界出发，让幼儿自主的去观察社会事物，用心感受社会的发展，让他们用自己的方式去认知世界。让幼儿根据自己的方式感受社会生活，积极的参与到创造生活的过程中去，构建幼儿自己独特的生活态度、知识以及能力等，深刻体会到生活的乐趣，从而树立积极向上的人生态度。

四、结论

总而言之，幼儿教育阶段是幼儿接受教育的起步阶段，对幼儿的未来生活发展有着重要的意义。它有利于培养幼儿的生活情怀，提升幼儿的综合素养。因此，老师要注重这一阶段对幼儿价值取向的塑造和培养，立足于现实生活的实践，引导幼儿通过对身边熟悉的生活环境、生活事件、生活人物等进行观察、探索、分析，帮助幼儿提高对世界的认知程度。帮助幼儿初步树立正确的人生观、世界观、价值观的雏形，促进幼儿全面健康发展。

参考文献：

[1]朱德全，皮军功，杨鸿.幼儿生活教学的价值取向[J].学前教育研究，2009，12：19-24.

[2]何叶.幼儿教师教学实践智慧研究[D].西南大学，2012.

[3]刘小红.中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思[D].西南大学，2013.

[4]申晓燕.幼儿园课程设计：以多元文化为价值取向[D].重庆师范大学，2010.

[5]张文洁.中国幼儿教育价值取向的历史演变及其启示[J].教育导刊（下半月），2010，05：13-16.

[6]赵萌萌.幼儿价值观教育内容的文本分析与体系建构[D].首都师范大学，2014.

作者简介：

杨琼（1986.6～），女，籍贯：陕西西安，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：学前教育。