探讨校本开发的“有效作业”应具备的特征

张忠余

通过校本开发作业，提升作业的有效性，是一个很好的途径。校本开发的“有效作业”应具有生活化、个性化、多样化、合理化、学校特色化之特征。

校本开发有效作业特征有效作业应该能激发学生的兴趣，应能提高学生知识水平和应用能力，能促进学生的个性化发展。也通过提高学习效率来减轻学生负担。为达成这些目标，自主开发出有适合学生特点的校本“有效作业”是一个重要的方法。“有效作业”的校本开发是一个系统工程，涉及很多理论与实践。本文就校本开发的“有效作业”应具备的特征进行探讨。通过探索、实践与归纳，我们认为校本开发“有效作业”应该具有以下一些特征。

一、生活化特征

生活是最好的老师。生活的方方面面，都对学生起着潜移默化的教育作用。校本开发的“有效作业”应充分地与学生的生活相联系。应将作业建立在学生已有的知识和生活经验基础上，引导学生运用知识自主探究现实问题，从而使学生学习的知识得到拓展和延伸。这样通过作业让学生把知识与生活相联系，一方面，有利于学生通过生活来理解知识；另一方面，有利于学生运用知识来分析生活中的真问题。

二、个性化特征

学生的智力不同，兴趣不同，对学科知识的认知程度不同，解决问题的能力也不同。如果全部布置给学生统一的作业，可能对部分正好适合的学生提高作用比较大，但对于认为过于简单的学生和认为偏难的学生来说，恐怕提高的水平就要打折扣。如果学生作业分层次设计、分档处理，让学生在合理范围内自主选择作业的数量和难度，使不同层次的学生都能找到适合自己个人水平与能力的作业，也能激发学生的学生激情。因此，从作业的梯度上，考虑学生的个性特点，对提高作业效率非常重要。

满足学生个性化发展是教育的重要任务，对于有特殊兴趣和特长的学生，考虑在他的特长方面，给他开出小灶式的作业，这将有利于促进学生个性化发展。

三、多样化特征

调查发现，单一的推导运算型作业容易让学生枯燥乏味，而活动性实践性作业学生比较感兴趣。校本开的作业应该充分尊重学生这一特点，使作业的形式多样化。应努力让学生跳出题海、跳出书本，在作业的设置中将学生动脑与动手相结合，将知识学习与实践活动相结合，将知识巩固与探求发现相结合。要使作业既能提高知识水平，又激发学生的学习兴趣，提升学生应用能力与探索精神。

四、合理化特征

合理，一方面，是指难度要恰当，总量要合理；另一方面，作业的结构也要科学。比如，理论性作业与实践性作业的协调，文科作业与理科作业的搭配，动手与动脑的综合，等等。当然，合理性既有一个学校总体安排的问题，也有一个每个学科的智慧设计的问题，两者要协调统一，这需要学校层面的组织合理，也需要教师在学科内与学科之间协作与配合。

五、学校特色化特征

每个学校都有自己的特有的文化，特色的课程。我们应该努力通过开发校本“有效作业”来促使学校特有的这些特色帮助学生成长，从而进一步彰显学校特色。这一方面，在宏观上总量控制，设置合理的作业结构，使具有校本特色的课程相关实践性与探索性活动等也在校本作业中占有一席之地。另一方面，也就应考虑，通过将学校特色的校本课程渗透到国家课程的教学中，使学校特色成为国家课程学习的推进器，国家课程与学校特色校本课程两相融合，相互促进。因此，校本开发的“有效作业”中的国家课程的作业也就渗透着校本特色。

以上只是对校本开发的“有效作业”特征进行了粗略的总结，细细追索还应该有许多其他特征，由于能力与水平限制很难全面概括。列出这些主要方面，只是希望对同行们在开发校本作业的时候能有些参考作用。当然，不同的作业可能也会有不同的特征，有时候也会具有这几样特征而不具有另几样特征，这都是正常的，如何处理它们之间的关系，还要辩证地对待。