让高中化学教学深入生活实际

杨继张

摘 要：化学是一门源自生活实践的科学，只有让课堂教学回归生活，才能引起学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词：高中；化学；教学；生活

化学与我们的生活有着非常密切的联系，生活中的许多现象，都可以用化学知识进行解释。所以在教学中，我就尝试把课堂教学与生活充分结合起来，加深学生对化学知识的理解与运用，较好地实现了化学教学的高效课堂。

一、从生活现象走进课堂教学

按照惯例，大多数老师都是直奔主题，从学科的角度提出问题，引导学生进入课堂教学，但却因与学生生活经验的距离感而引不起学习兴趣。我就尝试着将教学内容与学生的生活实际联系起来，利用学生身边的、生动有趣的有利于学生探索的生活经验，创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。像家里的食盐为什么会变潮？一些单位的铁大门为什么会生锈？为什么热水瓶底部会有水垢？打开的化肥会消融……当这些生活实例走进化学课堂，就会调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

二、借生活实践理解化学知识

生活实践是知识的理解与延伸，只有多一些生活实践，才能是学生真正明白所学化学知识的价值。如研究“二氧化碳在不同地点含量是否相同”的问题时，就可以让学生自己动手设计实验，在不同时间不同地点收集二氧化碳标本。学生的积极性非常高，课堂气氛活跃，而且由此会对化学学习更加感兴趣。为解决学生日常生活中的一些错误认识，像物体越重，下落越快；只有在力的作用下，物体才能运动等，就可以先设计方法自然引出学生的错误概念，然后设计矛盾性实验予以冲击和破除，最后实现科学的正确理解。

三、用化学知识解决生活问题

课堂学习的目的是为了运用，只有将所学在实际生活中加以运用，才能使学生体会到化学知识的实用价值，进而对学习化学更加感兴趣。

（一）作业生活化。只有让习题甩掉枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，增加生活气息，回归生活、回归自然，才能体现化学科学服务人们生活的出发点。应该说，目前的高中化学教材，大部分的作业习题还是紧密联系实际，能够体现实际生活的，因为具有生活气息的综合性开发性问题，才会使学生既感到问题的亲切性和亲和力，又感到问题的新颖性，解答起来才会趣味穷，提高了学习兴趣。所以处理课本上的练习，老师还可以尝试布置一些更具生活化的课外作业，如讲完氯气的用途后，就学生关心氯气杀菌消毒的问题，及时布置课后作业，让学生通过上网、参观自来水厂，查阅资料、咨询等方式，写一篇关于目前市场上常见的杀菌消毒剂的调查报告，比较不同杀菌消毒剂的功效和成分，培养学生参与化学科技实践活动的热情。

（二）化学实验生活化。化学实验生活化，一是让学生亲自做“自己”的实验，二是做身边的实验。一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处无化学；另一方面也可使学生在理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做，认识化学的本质和价值。例如在学习“铁和铁的化合物”时，就可以联系课外生活现象：如削皮后的苹果瞬间就会变色，似乎生锈了，这是怎么回事？但流动小车售卖的苹果汁却没有变色，看起来非常新鲜，这又是什么原因？对于非常熟悉的现象却无法解释。于是我就趁机点拨Fe2+和Fe3+的化学性质，引导学生找原因。苹果中的Fe2+在削掉皮后与大气充分接触，便会与大气中的O2发生氧化反应，于是Fe2+就被氧化成了Fe3+，就变成了黄色。而流动小车售卖的苹果汁之所以没有变色，是因为在其中添加了维生素C，利用维生素C具有的还原性对氧化产生的Fe3+进行了快速还原，外观就貌似不变了。这样课堂内外的联系即让学生牢固掌握了知识点，又让学生用化学知识对生活现象做出了合理解释。还可以指导学生进行家庭小实验，像就地取材，制作简易小电池、自制洗衣粉的洗涤效果等，这样的教学方法对于培养学生的科学研究水平有着相当重要的作用。

（三）化学知识走进生活。除了化学作业，还可以指导学生用所学的化学知识去分析解决实际问题，体现化学的实用性。培养学生实际动手、独立思考、团结合作、辩证分析等综合实践能力。比如乡间夜晚出现的鬼火现象，教师就可以在课堂上向学生讲解真相，并指导学生进行实验验证，得到最后正确的理解。还有像金属钠的教学，就可以借助2006年8月11日中央电视台《走进科学》栏目播出的《鬼打墙》的视频，揭秘“水鬼”为什么会游动？为什么会爆炸？爆炸后产生的白烟成分是什么？不但会掌握化学科学知识，还揭秘了江湖骗术。这些带有实践性的问题，对于学生形成从化学的视角来解释和解决现实中与化学有关的生活和社会问题，正确认识化学科学的“两重性”，培养学生对自然和社会的责任感具有重要作用。

总之，只有让高中化学教学与学生的实际生活相结合，那么，身边处处都是探索的课堂，课堂教学就会生动有趣，学习效果也一定会得到全面提高。