浅议小学英语写作教学

王婧

摘 要：写作是一个非常复杂的需要多种智力参与才能完成的活动，这种独创性运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说是一种难度，其写作技能的形成必须经过长期的学习和练习才能获得。因此教师必须通过多种策略和途径为学生搭建写作平台，拓展写作空间，引导并帮助学生挖掘写作素材，采用多种写作训练方法，由易到难，循序渐进，培养学生写作的兴趣和习惯，突破思维定势束缚，引导学生正确写作。对于他们的作品，教师要以多元化的激励评价方式激发他们、鼓励他们，从表扬、不断修改的过程中提高用英语写作的准确性、条理性和自信心，调动学生写作的积极性和主动性，提高写作技能。

关键词：小学英语；写作教学；对策

一、小学生英语写作能力低下的成因

（一）教师思想上重视不够，轻视写作教学。小学英语写作教学一直没有受到老师们的重视，学生的笔头能力就成了四项技能中最薄弱的环节。当下，很多老师为了赶进度，拿高分，都把大量的时间放在词汇、句式、语法和篇章的讲解上，根本无暇顾及写作这一费时费力的教学活动。究其原因，主要有四：一是英语课程安排少，学习内容多且难，时间紧，怕影响教学进度；二是用背范文的形式来代替教写作文的活动；三是小学没有开设专门的写作课程，教师不知道怎样去组织写作教学；四是老师心中还没有形成用英语写作的观念和概念，认为写作对小学生而言太难，没有必要进行写作训练，怕打击学生学习英语的兴趣。基于以上缘由，导致教师轻视英语写作教学现象的产生。

（二）教师指导写作方法不当，使学生畏惧写作。写作是一种书面表达，是课程标准对学生语言技能的一项要求，是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。这种独创性运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说是一种难度，处理不当，容易让学生产生畏惧情绪而失去写作的兴趣。所以，老师就要针对学生不同的年龄阶段和个性特征，不同的要求和写作能力，遵循小学生的语言发展规律和思维特征，由易到难，循序渐进，按部就班，正确实施写作策略，引导学生正确写作。然而，有些老师急功近利，在课堂上不指导学生如何进行写作，而是把一些范文抄在黑板叫学生死记硬背，用背范文的形式来代替教写作文的活动，把学生的创造能力都扼杀了。也没有科学地设计写作教学活动，一开始就把写作题目写在黑板上，让学生自己去完成写作任务或给出几个简单的单词，就要求学生进行写话。这样做，既浪费时间，又容易让学生对英语写作产生畏难、厌烦情绪，畏惧写作。这些现象在小学英语写作教学活动上是司空见惯的。

（三）评价方式太单一，使学生失去写作的动力。教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分，对教与学起着极为重要的导向、激励、调控作用。老师恰当的评价可以促进学生学业的进步和人格形成都可以产生积极的推动效应。然而，现在很多教师在实施教学评价方法时，尤其是在英语写作这一环节就显得单一和枯燥，完全不考虑学生的年龄特征、语言天赋、认知方式、个性心理等方面的差异，都采用一成不变的评价手段：你写我改或我评你听，千篇一律的评价方式：优良中差或A B C，这些缺乏师生互动、生生交流的单一的评价方式，缺乏明确的明确行和系统性，完全没有突出学生主体性，激发不了学生积极写作的兴趣，令学生索然无味，使学生失去写作的动力。

二、小学生英语写作能力提高的对策

（一）由浅入深，兴趣为先。英语学习，兴趣为先。英语写作也不例外。英语写作能力的培养不是一朝一夕的事，要经过一个循序渐进的基本训练过程。教师必须遵循由易到难的教学原则，从内容到方法上激发学生的写作兴趣，引导学生从写好一句话着手，再慢慢过渡到段，最后到篇章。因此在指导学生进行写作前期，我让学生做大量的造句、扩句及连词成句的练习。造句就是给定一个词让学生发挥想象，同一个词可造多个句子。

（二）广泛阅读，借鉴仿写。英语写作与语文写作一样，需要好词好句。好词好句从哪里来？固然是从书本上或平常大量的阅读中积聚而来。阅读可以帮助学生扩大词汇量，拓宽写作思路。平时我精心给学生挑选适合他们看的英语读物，对于此类报刊、杂志上的英语小短文我会带着大家一起阅读。通读范文，读透范文，对于提高英文写作能力有着举足轻重的作用。

在教学生写作的过程中，教师应该提供质量较好的范文，做相应的分析，并通过摘抄好的句子，借鉴文章中好的语句结构等，使学生学会如何表达自己的思想感情，在他们的心目中加建立一个好文章的雏形。

（三）提供平台，体验成功。小学阶段，学生们刚刚接触英语作文，虽然写作要求不高但它决定着学生们的作文基础和他们以后对作文的态度。因此当学生们写完一篇作文后，教师应将这次作文中优秀的作品展示出来，给学生提供展示的平台，让学生体验成功的快乐。这样就能进一步激发学生的写作兴趣，形成一个良性的循环，从而提高学生的写作能力。展示作品的平台可以是教室里的英语作文园地，也可以让学生将优秀作文打印出来，再设计一个个性化的封面，帮他们装订成了一本作文集，在同学之间相互交流，或向亲朋好友展示。学校里还可以组织评选优秀作文，在学校橱窗里展示，营造一种你追我赶的写作氛围，互相学习，互相探究，共同提高。教师还可以试着将学生作品向英语杂志或报刊投稿，进一步激励他们更上一层楼，而且使别的学生有了学习的榜样。

学生的潜能是无穷的，只要教师在写作教学中多让他们进行一些有益的尝试，引导学生采取多种形式，由易到难、循序渐进地进行训练，一定可以培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯，激发其写作潜能，不断提高写作水平。