立足教材，创设情景，培养英语学科核心素养

陆波

摘要：教材是学生学习和教师教学的重要内容与手段。本文结合笔者自己的一节公开课案例，阐述了在听说教学中，以教材为依托，通过情景教学语言点，让学生感受到语言学习的真实性，学以致用，提高语言综合运用能力，培养英语学科核心素养。

关键词：教材；情景教学；核心素养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0012

英语学科的核心素养包括知识与技能（理解与表达）、过程与方法（语用与语感）、情感态度价值观（情感与文化）三个维度，三个维度相互关联、相互依存。2013版Go for it 教材注重“以人为本”“以学为中心”的思想，重视对学生学习策略的培养。通过创设语境，设计贴近时代发展，符合学生生活实际的语言活动，让学生在“做中学”的过程中获得知识，发展语言综合运用能力，促进心智发展，培养英语学科核心素养。本文基于此指导思想，借助一节公开课案例阐述如何依托文本教材，创设情景教学，培养学生的英语学科核心素养。

一、立足教材，穿针引线

教材是学生学习和教师教学的重要内容与手段。教师的课堂教学内容应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代特点的语言材料和丰富多彩的表现形式创设真实的语境。在教学中，教师还要结合学生实际，善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。设计生动活泼、互动性较强、以生为本、以学为中心的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和动机，为创造高效课堂奠定扎实基础。

1. 研

Go for it教材中每个单元内容的设计采用分层结构和循环递进的方式，Section A部分侧重于基本教学内容，包括词汇、语法结构和语言功能等内容，主要以听力输入和口语输出为教学形式，以体验和感知语言为学习目标。八年级下Unit7 Whats the highest mountain in the world？单元主要以地理知识为话题，谈论自然与地理，学生通过本单元的学习能了解我国和世界的有关“自然地理之最”的知识，认读和表达表示度量结构的较大数字，进一步拓展运用形容词和副词的比较级和最高级用法。

2. 导

为了扫除Section A 1a数字朗读障碍，笔者在设计本节课时以曾经创造过许多世界之最的著名电影“泰坦尼克号”为导入点，以相关的电影背景为依托。学生通过观看最新3D版泰坦尼克号宣传片，激发学习的热情，唤起原有旧知——形容词最高级的用法。以Its one of the most film.半開放式句式发展学生的思维能力，引导学生运用形容词谈论对电影的总体看法，最后教师呈现Its one of the most amazing film.引入新单词amazing的教学。通过提问How wide /long is the ship？并配以图文形式呈现28 meters wide，260 meters long.学生能直接朗读出这些数字和度量单位，从学生的课堂活动表现可见学生对简单两位数和三位数的数字认读较熟悉。

（1）How many people were dead on the ship？

A. 2，300 B. 1，500 C. 1，850

（2）How much did it cost to make the film？（$）

考虑到语言学习的持续性和渐进性，从易到难、循序渐进地引入大数字的认读。由于学生英语水平参差不齐，尤其是中等以下学生对这些大数字的认读有一定难度，笔者设计以选择题形式的两个问题供学生作答，降低学习的难度。

二、创设情境，体验情景

在学习金字塔理论中，学生通过体验性学习的成效远高于被动型学习。因此，体验性是新课程学习方式的突出特点，在实际的学习活动中，它表现为以下三个方面，即：强调身体性参与；重视直接经验；重视感性因素。本单元以欣赏自然风光为话题，因此笔者创设以旅游为主的情境教学。

1. 佳影最院——观看电影泰坦尼克号，学生讨论选择Which is the best cinema in the city？并解释自己选择的理由，学生从tickets， films， seats等方面进行论述：It has the tickets/films/seats.在讨论过程中，学生再次复习使用了形容词最高级的用法。

2. 国内游——be tourists to enjoy nature of China.以旅游话题为语言点支架，拓展学生思维，选择一个学生最向往的旅游城市为例，讨论在出发前如何做好旅游攻略：了解该旅游城市有关population， history， size等基本旅游知识。学生在此活动中操练了数字的表达方式，利用原有生活知识结构比较长江与黄河，复习比较级的表述。学生通过教师创设的情景更易于理解本课时重点词汇Asia， tourist， square等单词的意思。此情景体验也为下一步听力做好了良好的铺垫。

3. 环游世界——了解世界之最：Qomolangma， the Sahara， the Nile， the Caspian Sea.学生通过重点词汇填空， 描述以上景点的特点。例如：Its the highest and dangerous mountain in the world. Its the deepest （deep）salt lake.在回答问句How high/deep is it？中练习了数字的朗读和度量单位（square kilometers in size， kilometers long， meters long/high/deep）的正确表达。在练习1a信息匹配活动中，笔者添加了be动词is，使前后信息形成完整的句子如：Qomolang is 8844.43 meters high.

以上三个活动以当今热门的旅游为线索，贯穿本课时的重要语言知识点，把语言学习点融入于情景教学中，淡化了教师单纯的语言点教学。以递进式方式层层深入，在大量真实的语境中学生操练了本课时有关数字的表达和词汇教学，加深了对地理知识的认识，提高了自身对美的鉴赏能力。

三、听力活动，梯度设计

高效的听力活动是对语言的有效输入，也是语言表达的一个积累过程。笔者分步设计听力活动，在听前借助语境帮助学生克服生词障碍。

1. 预测内容

笔者让学生在听前浏览1b和2a的听力内容，学生根据听力句子上下文以及在听前的教学活动预测本听力活动的内容：some information about these four natural places。在2a活动前，让学生先根据已学知识，利用材料所给数字提示先自主进行句子填空。由于学生急切地想知道他们的预测是否正确，会在听的过程中非常专注，整个听力训练在学生验证预测结果的过程中顺利完成。

2. 突破难点

学生在听力过程中主要面临语言上和内容上的困难。笔者在情景创设中克服了听力材料中的生词、新句障碍，从而降低了听的难度。由于学生在听前感知了听力材料，在接下来的听力过程中就更能准确地理解听力材料。1b听力主要是要求学生使用high、big、deep、long这些形容词的比较级或最高级来描述这些自然景观的特点。2a和2b的听力活动要求学生对我国的地理常识记录简单信息——先根据听力材料填入正确的数字，再把句子按所听内容进行正确的排序。经过前半节课时的学习，解决了数字朗读和词汇理解的难点，学生对自己国家的地理知识有了熟悉的认识和了解，在此听力活动中学生感受到了学习的成就感。

四、学以致用，培养核心素养

1. 同伴交流

语言学习的关键在于运用，笔者结合教材内容，设计与之相符的情景活动，引导学生利用新学的词汇和句型能够围绕话题进行有意义的表达与交流。语言学习中，听和说是密不可分的。通过先前的情景体验，和大量听力活动后学生对本课时重点知识有了一定的了解，但还未能掌握并运用听力内容，变听力内容为自己的语言材料。

1c Pair Work是对1b听力内容的重現与概括。笔者设计以Guinness World Records near us为活动内容的对话，学生交流自己身边所了解认识的之最。例如Which is the longest river in Zheng Jiang？ How long is it？既巩固了听力内容，也锻炼了口语交际能力，把本课时所学的数字表达与度量单位运用在语言交流中。

2. 小组合作

Group work以2a听力内容为载体，讨论有关本市的population， history， size， rivers等知识，以图表形式给予学生提示，帮助学生发挥其想象力。由于初中学生生活常识、知识水平有限，讨论世界之最对学生来说有一定难度。为了让学生进行有意义的交流，笔者设计以讨论我市有关地理、历史知识，让学生有话可说，体会到知识来源于生活。小组合作在培养学生的团队精神、表达能力等方面也发挥着重要作用。

五、结语

教师的一切教学活动应以“学为中心”，在教学活动设计中以教材话题内容为支架，为学生搭建一个广阔的语言学习平台，拓展学生的创新思维能力，提高综合语言运用能力。结合学生实际生活，把教学与学生生活相融合，创设生活化的真实教学情境，真正活化英语课堂教学，最终培养学生的英语学科核心素养。

（作者单位：浙江省余姚市三七市镇中 315400）