普通高校中协作式翻转课堂的教学实践

王静　马莉　唐强　钟倩

【摘 要】概述协作教学以及翻转课堂，提出协作式翻转课堂的教学模式，并将此模式运用到普通高校的《大学计算机基础》中word章节的教学实践，以深化教学改革，提高教学效果。

【关键词】协作；翻转课堂；教学实践

0 引言

在信息技术日新月异的新时代，学生作为国家的未来，大力提高教育质量势在必行，各位教育专家先后提出众多的教育理论，以培养高素质人才。本文在学习前辈的理论基础上，通过综合运用，提出新的教学模式，并运用到教学实践。

1 协作式翻转课堂

CSCL（Computer-Supported Cooperative Learning，简称CSCL）是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。[1]而分组协作是指2人以上的个体在协商、讨论的基础上一起完成某项共同任务。

2008年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师——乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）首次提出Flipped Classroom，翻译成中文为翻转课堂或颠倒课堂，但是翻转课堂的的影响力是3年后才扩展到全美国乃至全球。[2]

翻转课堂，即将传统教学中学生的课上、课下行为进行颠倒。它打破了传统中学生只是带着耳朵来“听课”的模式，要求学生在课前预习，并完成50%（甚至更多）知识的学习，在预习过程中遇到较难懂的知识或者新产生的自己无法解决的问题，带到课堂上，通过与同学、老师之间的讨论，彻底弄懂本章节的知识。而老师也不再是传统中以讲授为主，将知识点以清晰、准确的语言表达出来，应用例题帮助学生理解，而是引导学生就某个课前预习似懂非懂的知识点或者某个习题展开讨论，对学生有争议的知识点进行仲裁。如此看来，课堂不再是系统传授知识的场所，而是零散无序的知识点，同时也是对教师现场把控能力的考验。[3]

本文中提出的协作式翻转课堂，是将上述两个概念的综合改进，它要求学生先以小组（视任务的难易程度来确定具体多少人为一组，并注意将基础水平有差别的学生合理搭配分组，以此使优秀的学生带动较弱的学生）为单位共同预习新课，并彼此探讨（可以是通过网络技术探讨，比如QQ、微信、Email等，也可以是面对面的探讨），然后共同完成项目任务，在动手操作过程中，疑难问题逐渐显露出来，对于不懂知识，优先组内讨论解决，解决不掉的带到课堂上由老师指导解决。课后继续完善小组项目。如此的优点是，提高了学生的自学水平，锻炼了学生的团队协作意识以及动手操作能力，而且优化了课堂时间，使在有限的时间内，学生遇到的问题都能被解决。

2 《大学计算机基础》中word章节的教学实践

作为新时代的公民，学习、工作、日常生活中都离不开计算机，为了提高办事效率，每位公民掌握基本的办公室软件操作技术是十分必要的。但是，普通高校中的学生来自全国各地，其计算机的基础水平参差不齐，所以有必要统一讲授此门课程的内容，本次教学实践以本课中的word章节为例，要求学生利用word设计排版一份校刊。

2.1 课前

2.1.1 自学教材

普通高校的学生在课程学习中一般都配有教材，在课前，学生先自行阅读教材，理解教材中的知识点，明确教材中的重点、难点及关键点，遇到自学有难度的知识，可查阅其他辅助书籍。

2.1.2 构思、探讨

既然是协作式，每2-3人一组，在项目初期，全体组内成员商讨所做项目的主题，设计校刊各个板块的内容和形式，最好将设想的成品用简图手绘出来，并将内容合理排版。小组内密切联系（可面对面联系，也可通过网络软件沟通），明确每人需要做的事情。

2.1.3 收集素材

既然是校刊，里面就包括了大量的图片和文字内容，所以小组成员要根据主题去收集素材，使整个版面协调、有感染力。

2.1.4 分工协作

针对所有人收集到的素材，明确用word制作过程中需要用到的知识点，然后不同学生负责不同板块的制作，最后由一人将各版面整合起来，并美化版面。

2.1.5 再探讨、修正

这时候，整个校刊已经成型了，但是难免还会有某些不足的地方，小组成员一起探讨，对需要修正的地方积极做更改或者补充。将还存在的问题且小组成员都无力解决的问题记录出来。

2.2 课上

在课堂上，任课老师和所有学生集中再指定时间到指定机房。以小组为单位提出本组仍然有困扰的问题，由老师和其他小组共同感解答，遇到大家都不是很明白的问题，可以集体讨论。在这个过程中，对于，不同小组间共同存在的问题，可以一次性解答，从而节约课堂时间，通过讨论还加深了学生的记忆。

2.3 课后

课堂上解决了学生的所有问题，课后，小组成员带着已获知的word操作技能再次完善本组的作品。

为了激发学生的学习乐趣，任课老师还可以组织评比活动，由大家共同投票选出最优秀的校刊，刺激学生因求胜而产生的主动好学心理。

3 结束语

本文针对《大学计算机基础》课程中的word一章节来具体论述的，但是此教学模式适合所有软件操作类的授课，它能够深化学生的记忆，强化学生的动手能力和相互协作的团队精神，对学生的其他科目学习以及生活中都会有极大的帮助。

【参考文献】

[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.

[3]于歆杰.以学生为中心的教与学——利用慕课资源实施翻转课堂的实践[M].北京：高等教育出版社，2015.

[责任编辑：王楠]