现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应

姜清波

摘 要： 现代信息技术与农村小学语文教学有机融合，利于提高学生的感知程度，提高学生的探索欲望，拓展学生的自主思维，培养学生的团队意识，加强农村语文教学的有效改革。

关键词： 现代信息技术 语文教学 融合效应 农村小学

当前许多农村小学教学中，主要是以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法。传统的“粉笔加黑板”式教学，已经不适应新语文课程和新人才的培养。现代信息技术与语文教学整合是指把以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术语与语文教学结合起来，强化教学效果和学生综合能力。将现代信息技术与语文教学的特定需求相整合，以声情并茂的影音材料辅助学生理解内容，借助互联网为学生提供丰富的语文学习资源，从而弥补传统语文教学局限于课题和课本的不足。但是，这种整合不能是机械的简单的拼装，是要在现代先进的教学思想、理论的指导下，在巧妙的教学模式下有机融合，方能产生预期效益，提高学生学习过程的主动性、积极性和创造性，促进学生探究式学习，培养学生创新思维，达到培养自主创新人才的目的，推进农村语文教学的有效改革。

来源于现代信息技术的优势，能否在语文教学中完美体现和应用，能否达到增强教学效果，培养全面人才的目的，要靠任课教师深入研究、大胆创新实现。在实践中，我发现将现代信息技术与农村小学语文教学巧妙融合，能获得如下效应：

一、利于提高学生的感知程度

现代教育技术将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可使学生直观观察发现、体验、利用生动的资源通过现象探索本质，从而形象建立客观世界和主观世界的本质图像，培养学生的感知能力。如学习《将相和》《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》等历史题材的课文，由于这些课文的内容距今比较远，学生学习时缺乏必要的感性认识，教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放在特定的网络文件夹中，让学生利用，拟补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”，增强学生的感知能力。

二、利于提高学生的探索欲望

利用信息技术可实现实时交互的功能，实行干预、引导，培养学生独立思考能力。信息技术的运用，改变了在阅读教学中的逐段讲解，以“训练点”为中心的忽视语言学习的教学方法，如在教学科学小品文《琥珀》时，教学重点是理解科学家是怎样根据琥珀进行合理想象的，体会科学家想象的依据和推理的过程。上课前，教师制作了课件。一是用多媒体再现课文内容。二是将琥珀的样子，远古时代的环境，苍蝇的行动及巧合、松脂变成化石的经过，将发现的过程制成若干视频片段。三是让学生画琥珀形成的逆推图，学生在学习过程中随时可以通过课件得到提示和帮助，如果在学习过程中学生对课文内容有些不理解或没有看清楚，就可以很方便地通过单击课件的交互按钮，重新阅读、查看，这样有利于学生独立思考，有利于学生在学习中掌握。

利用信息技术拓展知识获取途径。知识不经教师传授，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。情景、会话、协作和意义建构是学习中的四大要素。用这种教学思想指导教学，可以充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习欲望，培养学生的创新能力，如在教学《李时珍》一课时我们设计了一个问题，预习《李时珍》后，你一定获得了不少知识，请你对《李时珍》和《本草纲目》说说看法，教师应准备的工作是，网上下载有关《李时珍》和《本草纲目》的资料，装到教师机上的资料，经过分析、思考、归纳后在机上网成作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各异，但我们从中感受到了不少作业闪烁的智慧火花和创新精神。

三、利于拓展学生的自主思维

自主学习是一种挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习过程为特点的教学方式，也是我们追求的一种教育境界。在学生已经掌握“word”处理软件使用方法后，教师可趁机向学生展示大量以往学生留下的作业精品，激发学生的学习兴趣和创作欲望，让他们充分运用所学知识自主设计出精美作业，满足学生的成就感，使学生的自主学习能力逐步得到培养。

四、利用培养学生的团队意识

我们特别注意培养学生合作学习的精神，规避在网络学习中造成学生过于依赖网络的“孤独”心理，沉湎于虚拟的时空。采取的方式将学生组成小组，小组成员共同完成学习项目，这种教学方式通过学生之间的交流、沟通、培养学生从多个角度思考问题，解决问题的能力，以及选择、整合其他成员的观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与学生生活联系紧密，要让学生生活中学习语文，在生活中用语文。如教完《与命运挑战》一课，我们设计了一个家庭作业——我是一个健全人，我将为家乡留下什么？让同学给老师、同学发电子邮件，与老师、同学交流阅读感想，从而对霍金用顽强毅力，在科学上作出更大贡献的事有更深的理解。学生在与老师、同学交流的过程中既锻炼了写作能力，又培养了与他人交往的能力。在第二天的课堂交流时，学生都充满了自信，在讲台上或在小组内大胆阐述了观点，在与同学的观点碰撞中，口语表达能力得到了锻炼，与他人合作中得到了强化。

总之，通过实践与探索，我们深深感受到了现代信息技术与小学语文课的有机融合的优势和美好的前景，我们将一如既往地探索下去，以便强化语文教学效果，促进教育教学创新，提高学生的感知、探索、自主和团队合作等的能力。

参考文献：

[1]吕连姝.小学语文教学培养学生创造力的策略探讨.科技创新导报，2015，（07）：152，154.

[2]张春艳.新课程理念下小学语文教学的探索.现代阅读，2013（01）：223.