用“教学支架”改善低效的高三总复习物理教学

李招沣

摘 要： 在高三物理总复习教学中经常有这样的疑惑：为什么有些学生上课能听懂，但做题时思路全无？为什么讲或做同样的题，利用不同的方法，效果差别巨大，有没有高效的方法呢？要使高三总复习教学摆脱低效现状，必须根据实际情况恰当地选择学生的“问题生长点”，设置科学的“教学支架”，适时为学生提供帮助，从而达到预期的教学目标。

关键词： 教学支架 高三总复习 物理教学

1.问题的提出

低效的高三总复习教学有三个共性：①教师思维与学生思维脱节；②教师的思维“绑架”了学生思维；③解题过程的思维运行被过度加工。如何使高三总复习教学摆脱低效现状？在教学中使用“教学支架”可以改善低效的高三总复习教学。

2.教学支架的理论依据

“教学支架”是指教师为学习者搭建向上发展的平台，引导教学，使学习者掌握、内化所学习的知识与技能，并为下一阶段的进一步学习建构辅助平台。著名心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的水平，也就是通过教学所获得的潜在水平。二者之间的差异就是最近发展区，即在学生独自活动的情况下不能解决，但在他人的帮助下能够完成的那一类任务。维果斯基和皮亚杰都认为教师在帮助学生获取知识的过程中扮演着提供经验、引导讨论、提供支持的角色。因此，教师在高三物理总复习中运用支架可以帮助学生跨越最近发展区。……