NYP的教学经验在高职信息材料专业建设中的探索与实践

摘 要：NYP教学经验结合行业转型与升级特点，提出了我国高职信息材料专业人才培养目标及“以项目为引导，产学对接、校企共建、工学交融”的人才培养模式，并对高职信息材料专业的师资建设、教学设计、课程开发以及其过程监控等进行了探讨，对信息材料的教育教学有一定现实意义。

关键词：转型与升级；教学工厂；教学设计；ISO质量标准

一、结合行业转型与升级的人才培养目标

我国信息材料及元器件行业，也正面临产业升级与转型的关键时期，劳动密集型作业方式正逐渐向智能型、技能型转变，如一人操控一台的半自动成型方式逐渐升级为机械手操控的全自动成型方式。转型升级主要依靠创新驱动来实现。

故在高职信息材料专业的建设及其人才培养方案的制定与实施过程中，应注意推进产教融合、校企合作，培养适应行业发展需要的，掌握电子信息材料及元器件方面的基础理论及应用技术，具备一定的创新意识，能发现并分析、处理电子信息材料及元器件生产现场中常见的产品质量问题，能够从事行业的工艺控制、生产组织管理、品质管理等岗位工作的高素质、技术技能型人才。

二、NYP教学工厂理念的启示

NYP教学工厂理念在实际教学中取得了很好的效果，并被新加坡许多高校广泛采用，为新加坡的企业培养了大量实用型技术人才。NYP的教学工厂不是在学校之外另办一个附属工厂或修完理论课之后再到企业工厂去生产实习，而是把教学与工厂紧密结合，将实际企业生产环境引入、并有机融合于教学环境，在现有教学系统基础上全方位营造工厂实践教学环境。结合我校高职信息材料专业的特点，通过与行业、企业共同研究的省重大科技成果转化项目《1000吨稀土永磁铁氧体磁瓦产业化》、省战略新兴产品《汽车起动电机用稀土永磁铁氧体磁瓦》等项目为依托，设计了“以项目为引导，产学对接、校企共建、工学交融”的人才培养模式。将企业的工艺攻关项目，按企业的实际工作过程展开讲解，迷雾层层揭开，扣人心弦，引人入胜；将真实在研项目融入教学过程中，学生带着问题去思考、学习并亲自参与项目的工艺攻关工作，尝试、体验在学习先进工艺、技术的攻关过程中成功的喜悦与失败的艰辛，不断提高学生创新能力；让学生参与企业产品的质量分析会或再现、模拟企业生产现场的产品质量分析会，以训练学生发现、分析、处理及管控产品质量的技能。

三、敬业职员持续不断的专能开发

NYP的各信息管理系统中尤其引人注意的是他们运行较为成熟知识管理系统：经验积累→分享→应用→再积累。我校高职信息材料专业80%的教师均有10年以上的行业从业经历，与宜宾盈泰光电有限公司，自贡江阳磁材有限责任公司等多家企业紧密合作，企业为学校提供先进的生产、试验设备、场地、研发资金及实习岗位；学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品，这种校企间的紧密合作不断更新了专业教师的知识与技能。教师在持续不断的专能开发过程中获得了《一种Ca永磁铁氧体及制作方法》等多项发明专利与知识经验分享库，与优秀学生作品库等共同形成了知识经验分享系统，这是学生学习的源泉。

四、NYP“学习积极性教学设计”的运用

（一）加聂教学九步曲的应用

以学生为主体、以产品为载体，以加聂教学九步曲为教学活动模型的应用：

1）指出项目的现实意义，以引起学生适中的注意。因过低的注意力将导致学生的学习心理压力过大，信心缺失；但过高的注意力，会让学生在课堂上表现出过于自信，上课不认真听讲，降低学生学习的积极性；

2）激发与学习相关知识的记忆；

3）告知学习目标让学生进入自己期望的学习状态，激发强烈的求知欲；

4）呈现与学习目标相关的内容，如果教学活动中缺泛知识、技能的相关性，学生的注意力和学习积极性将难以持续；

5）提供项目相关的引导，示范应用原理，用个案说明应用原则，利用问题强化新知识，使用图像解释抽象化概念，将抽象的理论课如Mn铁氧体的形成等设计成情景剧；

6）引发能达到学习目标的练习，给学生适当表现的机会；

7）针对练习的表现提供反馈，注意要肯定正确的表现，对出现问题的学生，注意引导并让学生弄清楚工艺、质量监控的正确方法，给学生适中的满足感；

8）评估学习成果；

9）举一反三。

（二）重点关注后进生

我们的高职学生一般不存在智商缺陷，只要你用心去挖掘，每个学生总会有闪光的地方，即使是所谓的后进生。教师不但要从思想上重视后进生，而且在课堂上、下均要更加重视、关爱后进生，否则将会进一步打击他们的自信心，扭曲他们的世界观和人生观；课前课后细心观察，从后进学生的好友、家里侧面了解或找学生本人谈心，用心去与他们交流，走进他们的内心世界，探索使其成为后进生的真正原因，做到有的放矢。对待后进学生，要用“显微镜”放大他们的优点，及时给予鼓励，要让他们自己发现自己的闪光点，认识到自身的价值，逐步使其形成正确的人生观、价值观，树立乐观、积极阳光的生活态度。大多数后进生，他们想学习好，希望受到别人的尊重，希望得到别人的认同，作为老师，可以在课前对其单独辅导，在课堂上，应创设机会，让后进学生发言优先，巡视指导、课堂板演、做实验等优先，让他们在学习过程中慢慢体验到成功的喜悦，让他们的自信心逐渐得以恢复。

五、市场为导向的课程开发

通过市场调研，对高职信息材料专业核心课程，基于永磁铁氧体产品系统化的生产过程，结合行业最新规范新增了“绿色永磁铁氧体的生态设计”，进一步细化了离子取代技术、二次配方设计技术，将其基本原理与生产实例相结合，并按项目化体例，以实际的工作任务为载体，重构教学内容；立足于软磁铁氧体的大生产技术，对其常用原辅材料及其控制要点、实用配方、预烧与固相反应、备料与造粒技术、成型与气氛烧结、磨加工与产品检测等生产环节，按材料的不同要求与特性，结合各生产工序中常见质量问题及其解决措施，进行了较为系统的阐述。

六、按ISO质量标准的过程监控

学校的产品不是学生，而是学校向学生、家长和社会提供的优质服务。

NYP采用ISO质量标准对其教育教学过程进行监控，确保教学资源的充分有效使用及教学目标的落实。借鉴NYP，完善高职信息材料专业的教育质量管理：全员参与，调查获悉学生当前和未来的实际需求，满足学生要求并争取超越其期望值；以事实为决策依据，重视市场调研和数据信息分析，明确专业人才培养目标；以制度为基础，注重教育教学过程监控；密切关注行业、企业动态，持续改进。

作者简介：王自敏，副教授，市杰出创新人才，研究方向：电子信息材料。