小学英语的趣味性作业布置

吴洁

【摘 要】小学英语的学习重点在于学习基础知识，激发学生学习的主动性和探究学习精神，以达到打好英语基础的教学目标。学习兴趣是学习的动力和源泉，增强教学过程中的趣味性将会对教学起到事半功倍的促进作用。

【关键词】小学英语 作业布置 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.162

语言类学科的学习不仅需要老师讲课指导，最重要的是学生对知识的积累，其中作业是积累知识最有效的方法，能够显著提高学生英语学习的效果。但是我们在教学中发现，小学英语的作业一直存在着形式单一，内容枯燥的问题，对于学生来说作业是一项繁琐的任务，甚至是负担。这对于小学英语的学习是极其不利的，如果在学习英语的最初阶段不能让学生发现英语学习的乐趣，树立良好的学习“第一印象”，在后期的学习中压力就会变得越来越大，越来越难学。这也是后来的学习过程中，有的同学学习起来轻松，而有的同学却学的很吃力的原因。另外同学们对于趣味性的作业往往有更大的兴趣，更愿意主动、认真地去完成，同时也能从中汲取更多知识的营养。在此基础上，我们对趣味性作业布置这一教学方法进行了以下分析。

一、趣味性作业布置提出的实践基础

英语学科的学习不同于自然科学学科的学习，它的学习是一个长期的过程，注重过程中知识的积累、语感的养成，并在各个阶段的考核中表现出来，比起死记硬背，活学活用是一种更有效的方式。趣味性教学方式的提出已经不是第一次了，在教学实践中这一理论发挥了积极的促进作用，它是从学生的角度考虑提出的，对于学生来说可接受性较强，所以更容易达到推动学生主动学习的目的。尤其对于小学教育来说，教学的生动、形象性往往更能吸引学生的注意力，同时以一种引导的方式让学生主动投入到学习中来。

小学生的大脑处于发育阶段，认知能力还没有成熟，对于生硬、死板的事物缺乏深刻的认识和思考，但同时学生对于具体生动的事物却表现出极大的兴趣。同时学生还是孩童，孩子的天性就是玩耍，很多老师和家长把孩子好玩这一点当作学习的阻碍，但是我们可以利用这一点创新教学方式，让同学们在“玩中学，乐中学”。这就是趣味性的作业布置提出的实践教学基础。

二、趣味性作业布置的内涵

趣味性是指作业布置的创新性、生动性，主要包括两方面：形式的趣味性和内容的趣味性。形式的趣味性主要是指作业的形式的创新，传统的形式比如抄写单词、背课文、做试卷等等，趣味性的形式则是树立同样的教学目标，如掌握词汇、短语、语法，但是以新的形式表现出来。内容的趣味性主要指作业包含的知识面的多样性，通常我们布置作业的内容主要局限于教材，比如教材上的词汇、短语、语法，局限于应试范围，而趣味性的作业内容则需要突破教材和应试的框架，拓展学生的知识面，丰富知识内涵。趣味性作业布置的目的不仅仅是为了课程的轻松、娱乐，更重要的是结合教学需要，实现教学目标——教书育人。所以趣味性的作业布置的宗旨是寓教于娱，娱于乐学。

三、趣味性作业布置方法例证

根据前文我们谈到的趣味性作业布置的两个主要方面：作业形式的趣味性和作业内容的趣味性，我们分别做详细的说明和举例。

（一）创新作业形式

学生常常抱怨作业太多，不愿意做作业，实际上不是因为作业的量多，而是作业形式太过无聊、枯燥，让作业显得“多”。每个人都有这样的感受，当我们专注于做一件事的时候，往往觉得时间很短，但是当我们被迫做一件事的时候，却觉得时间漫长，度日如年，这个道理同样适用于学生的学习。所以如果我们能让作业变得更吸引学生，让他们像在玩游戏一样做作业，那么作业就能更轻松的完成了。

具体的作业形式主要是结合学习与游戏、绘画等，例如变抄写单词为制作单词卡片、情境绘画，变听写单词为猜谜语，变读课文为短剧表演等等。例如在学习译林版英语四年级上册《Unit 8 Dolls》人体部位单词时，在课堂上教师可以组织快问快答的游戏：把同学们分成小组，用PPT展示出图片，然后指到某个部位让同学们抢答，然后在黑板上写下单词即可得分，然后累计得分最高的小组获胜，并给予同学们一定的奖励。

课后，让同学们制作单词图片：选择自己的照片，或者是自己喜欢的卡通人物、明星，然后标注每个部位的英语名称，在上课的时候主动分享给大家，用一句简单的英语介绍这张图片上的主人公，然后说出各个部位的名称。在学习短文的时候可以不采用背诵这样单调的方式，可以指导同学们找到故事的主线、任务，然后写出各个人物的台词，再分别角色扮演，把整个故事表演出来。在创作到表演的这个过程中，同学们完成了读课文、理解课文内涵、学习其中一些基本语句的用法这几大学习任务，但是同学们都能以一种愉快的心情参与其中，而不是被迫完成的方式，这样也就轻松的掌握了知识。正如我们列举的游戏、短剧、手工制作等等方式，趣味性的作业形式能够让同学们都参与其中、乐于其中，把整个平面的知识立体化，从视听说各个方面训练学生的语感、英语思维及运用能力，同时也巧妙的将知识“输入”学生的大脑。

（二）拓展作业知识面

前文我们谈到作业所涉及的知识面狭窄也是造成英语作业缺乏趣味性的原因，从内容上来说，拓宽知识面是增强作业趣味性的重点。我们的教材在编著时多是以一些日常对话、日常用语和多数编撰的小故事编写而成，我们站在一个成年人的角度来思考问题，但是学生站在他们的角度却不一定能和我们达成共识，而且这些话题、内容未必能吸引他们的注意力。

每个同学都会有阅读兴趣，但是他们更倾向于阅读自己感兴趣的内容，比如有的同学喜欢自然科学，有的同学喜欢动漫卡通，有的同学喜欢文学名著等等，同学们往往会被自己所感兴趣的事物所吸引，并且会去找出其中迷惑之处。因此我们在布置作业时可以结合学生的这一特点，例如列出一系列的主题让同学们选择，在课后去阅读相关主题的资料、词汇，然后在课堂上和大家分享。在课堂上，我们可以布置主题探讨的作业，比如Whats your movie？ Who is the leading actor？等等，让同学们发散自己的思维，组织语言发表自己的观点，在交流的过程中也做到了知识的共享、拓展。英语的学习不在于固定的知识层面和内容，重在思维和运用能力的养成，所以“投其所好”以丰富多样的内容作为作业素材，能够极大的拓展学生的知识面，增强作业的趣味性。

趣味性的作业布置不是对传统方式的全盘否定，而是对作业布置这一教学环节的必要创新，是为了让“灌输式”的教学改变为主动、引导，以提高教学的整体效率。