浅谈小学英语“任务型教学”的主要步骤

张丽英

摘要：本文论述了新课程背景下关注“任务型教学”的重要性，笔者通过几年的教学实践，从课前，课上和课后三方面对学生展开“任务型教学”，旨在有效地提高学生的学习主动性，培养学生综合运用语言的能力。

关键词：任务型教学;任务单;有效

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-073-1

《英语课程标准》倡导中小学采用任务型教学途径培养学生的综合语言运用能力。任务型教学，作为一种课堂教学形式是在20世纪80年代被国外外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的。基于多年的教学经验，笔者也在自己的教学中尝试了“任务型教学”，并收获了一定的效果，主要从以下几方面展开教学的。

一、课前“任务单”：让学生明确学什么

“任务单”就像路线图，方向盘，导航仪，要为学生的学习指明方向，因此，任务单应包含学习目标，课前准备的内容，有了学习“任务单”，学生学习就有了导向，从而知道该预习什么，本节课的重难点是什么，学习目标是什么，应该怎样学习、应该掌握什么内容。这样学生才能有目的地学习，学习效果才会好，我们的课堂才能提高效率，教育的目标才能达到。比如我们在学习《牛津小学英语》5AUnit 4 Halloween时，在上课前先给学生开好了一张“任务单”，收集有关Halloween的资料，包括该节日的时间，人们特别是孩子通常以怎样的方式来庆祝等等。孩子有了这张“任务单”，就会在课前很好的收集这些资料，这样在上课的时候，他们就有话可讲，也就会敢于讲，乐于讲了。同样在学习6A Unit 6 Holidays时，也事先给学生布置好任务，查找好这些节日的时间，人们都会干什么，到了上课的时候，孩子们纷纷举起小手积极地参与到课堂上来，他们通过收集，参与和交流，了解了相应的文化，这样我们的课堂就会变得很有活力，从而有效地完成了学习任务，同时也培养了他们综合运用语言的能力。

二、课上“任务单”：让学生明确怎么学

在高年级的语篇教学中，首先要让学生对文章有个整体的了解，对语篇学习所要获取的信息和知识有个初步的印象，为语篇的深入学习做好铺垫。实践表明，通读课文是很好的方法。那么如何让学生能够自主地、更加有效地通读课文呢？基于多年来的教学经验，在语篇学习过程中通常设计一些简单的问题，让学生通过通读课文自主解决问题，整体感知文章。问题的设计要做到：1.问题要简单，学生通过自己阅读课文能比较容易找到答案，以保持学生的积极性和继续探究的兴趣;2.问题的设计要有趣，让学生有兴趣去寻找答案;3.问题的设计要能够概括语篇的主题，为进一步学习做好铺垫。如学生在学习《牛津小学英语》6B Unit 5 Seasons时，在学生整体感知语篇时，给学生一张带有几个简单的问题的“任务单”，1. Whats the weather like in summer？2. Whats the weather like in autumn？3. Does it often rain in spring？4. Which season does Ben like best？通过学生自己整体通读课文，很容易找到这些问题的答案，在找出这些答案的同时，学生对纽约天气也基本有了了解。在学生对文章整体感知之后，课堂教学进入主体环节。此时，学生对文章中的相关信息一一进行解读，包括词汇、句型、语法以及语篇理解和运用有关的信息。这时就需要我们巧妙地设置学习任务，把需要解读的信息、语言知识融入到任务中，学生完成任务的过程也是对语篇深入理解和学习的过程。这个环节的任务设计非常重要，必须要体现以下要求：1.任务要体现所学语篇的重，难点;2.任务的布置由浅入深，环环相扣;3.任务设计要在学生的发展区内，难易适当。如学生还是在学习《牛津小学英语》6B Unit 5 Seasons时，当学生对纽约天气有了大概的了解后，就要对课文中的重点单词，词组和句型进行梳理。任务1.让学生划出不认识的单词并进行讨论。这项任务的目的是解决读的问题，如果学生不会读，教师进行示范和操练。任务2.划出不理解的词组并展开讨论。这样的目的是帮助学生理解一些语言点并对这些语言积累。3.运用课文里的句型对本地的天气进行讨论。该项任务使学生可以对所学的内容进行运用，从而培养他们综合运用语言的能力。在学生完成通读课文和进一步学习两项任务后，学生对语篇的理解以及对语篇中语言点的运用就会得到全面的掌握了！

三、课后“任务单”：让学生明确怎么用

俗话说：“温故而知新”又或“学而时习之”，可见复习对于学习的重要性。说起“复习”，这不是一件简单的事，但不懂得复习的，却始终找不到好的方法。特别是小学生，他们往往不知道复习的重要性，也不知道怎样对所学过的知识进行好好的复习整理，这就需要我们教师给予必要的有效的指导，及时在课后给学生一张复习的“任务单”。笔者认为，及时有效的复习不仅可以让学生对所学的内容及时巩固，而且能使学生养成良好的学习习惯。这张“任务单”的要求：1.要对所学的内容进行全面的复习;2.基于所学的内容进行拓展。同样学生在学习《牛津小学英语》6B Unit 5 Seasons后，要及时给学生一张复习的“任务单”：1.抓住关键信息对课文进行复述，这样不仅可以帮助学生全面掌握课文的内容而且培养了学生语言组织能力;2.运用课文中的单词，词组和句型对本地的天气进行描述，有了纽约天气的铺垫，学生对这项任务的完成也会充满信心的，这样的拓展可以让学生把所学的语言运用到实际的生活中，从而培养了他们综合运用语言的能力。

“任务型教学”作为一种教学方法已被越来越多的老师运用于自己的教学中，老师们通过精心设计真实多样的任务，培养了学生的综合运用语言的能力，在这样的过程中，充分发挥了教师主导和学生主体的作用。今后它一定会被更多的老师研究并运用于自己的教学，以提高我们课堂的有效性。