优化略读课文教学 提高学生语文素养

张舒涛

【关键词】 语文教学；略读课文；意义；理念

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）15—0051—01

现行教材将课文分为精读课文和略读课文两部分。精读课文是我们的教学重点，从作者到内容，从体裁到中心，从艺术手法到思想感情，文章的方方面面，教师都会做一个细致的分析，决不辜负精读课文的“精”字。而略读课文的待遇则低得多，有的教师仅仅要求学生记记生字生词，有的在课堂上占用很少的时间讲一下文章的梗概。不管哪种教法，留给学生的印象都是很浅的，所以，它在学生的语文学习中产生的价值也就相对很小了。那么，我们应该如何进行教学，才能发挥略读课文的作用，使它们与精读课文一样，共同帮助学生提高语文的综合素养呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、明确略读课文的意义

在阅读方面，新课标提出要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。相对应的，在教材编排上，兼顾到学生各个层次的阅读需求，设置了精读课文和略读课文。对于精读和略读的关系，叶圣陶先生给过很精辟的阐述：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”由此我们可以知道，精读为略读打基础，略读为精读作补充。通俗一点说就是，精读课文的教学是为了教给学生阅读和分析的方法，略读课文就是让学生把从精读课文中学到的东西用于实践，检验并逐步培养学生的阅读能力。……