让课堂成为学生的“渔场”

毛玲娇

摘 要： 在科学课中培养学生的创新精神要顺应学科的特点——科学探究。文章巧妙利用科学探究过程中的“发现问题”、“设计方案”、“结论应用”三个环节，培养和发展学生的发散思维能力，只有让学生在实践中成长，学生才能真正自主学习、自主发展。

关键词： 科学教学 创新思维 能力培养

让科学课堂“活”起来，已经成为新课改背景下科学教师的共识。在科学课中培养学生的创新精神要顺应学科的特点——科学探究。科学探究一般要经历发现问题、做出假设、设计方案、实验验证、归纳总结、结论应用的过程。创造性思维的核心是发散思维，如何将发散思维训练融入科学探究的过程中，是在小学科学课堂教学中培养学生创新精神的关键。我认为应巧妙利用科学探究过程中的“发现问题”、“设计方案”、“结论应用”三个环节，培养和发展学生的发散思维能力。教师要激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、探究，实现科学课堂教学艺术的和谐美。

一、新课导入，以“情境”为发散点

在课堂中我做了一个用电吹风吹乒乓球的演示实验，一看到这个实验，学生兴趣盎然，有的说在电视上看到过用大风筒向上吹气球的装置，有的说在儿童节目《大风车》中看到过。

学生1：是啊，可是，为什么气球不会掉下来的呢？

学生2：它刚要落的时候，是风又把它吹上去了。

学生3：为什么那么大的风不把它吹到别处去呢？

学生4：肯定不是风吹的，而是另有窍门。

……

我不急着给出答案，而是留给学生几分钟的时间，让他们分组讨论。