整合：在“无序”与“有序”之间署求平衡

王成

摘要：习作教学之所以是小学语文教学中一块难啃的硬骨头，原因是多方面的，其核心问题在于习作教学的“无序”。这其中突出的表现为习作类型安排、习作技能教学以及习作时间所谓有序的安排，在实践教学中却效果不佳，学生普遍感到“无序”并导致对习作的畏惧和内心的排斥。解决上述问题的有效途径就是整合。先通过对习作教材的疏理，对习作类型与习作技能按一定的梯度进行新的排序；再结合单元主题教学，整合单元语用训练点；然后利用微时间让学生实行“短平快”式的充分训练。最终解开学生感到习作难写、老师感到习作难教的“死结”。

关键词：小学作文教学；“无序”；“有序”；整合

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010x（2016）08-0023-05

习作教学一直是小学中高年级的老大难问题，教师怕教习作，学生怕写习作。在课程改革进入深水区的今天，对这想说爱你不容易的习作，一线老师中出现了两种倾向。一种是随波逐流型。这类老师只管照教学参考书上课，他们往往把教材上规定的习作内容往黑板上一写，请几个优秀的学生说说自己的想法，接着讲讲要注意的几个要求，然后一声令下，全班开始埋头习作。更有甚者，让孩子回家习作，要求家长检查辅导或参考教辅用书。难怪有人说他们把“教”习作异化成“叫”习作。另一种是毅然摒弃型。这类老师怀着一种大无畏的精神，开始质疑教材中习作的编排。于是，他们摒弃教材中的习作，另立山头，试图重编习作教材，探索习作教学规律。……