小学数学课堂教学生成处理“四策略”

苏巧真

摘要：课堂生成处理是指教师根据课堂中的互动状态，及时调整教学思路和教学行为的教学过程。及时接纳新出现的信息，采取积极措施，有效应对，及时调整教学，从而推动师生、生生更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。

关键词：小学数学；课堂生成；四策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0050-03

课堂教学不是预设教案的机械执行，而是教师在课堂上根据课堂学情变化，及时接纳新出现的信息，采取积极措施，有效应对，及时调整教学，从而推动师生、生生更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。但在实际教学中常常出现教师预设不到位、引导不到位、束手无策等导致对生成的处理不恰当，引发课堂教学的各种问题。对此，我结合自己的教学实践，提出以下对策。

一、多维度预设，有效点拨，灵动生成

凡事预则立，不预则废。没有精心的预设，就不可能有高质量的课堂教学。随着新课程改革的推进，“以学生为中心”的理念已为广大教师所接受。教师对课程实施中的生成性事件和问题完全视而不见的情况已大大减少。但是，许多教师采用课下延伸的办法来应对。如果教师常这样处理教学，久而久之学生就会失去发现问题和表达不同想法的兴趣和热情。因此，教师在备课时要围绕课标、教材和学生已有的经验多维度预设，如此，就能在教学中做到有的放矢，以不变应万变。如，教学“体积单位间的进率”，教师引导学生验……